影視資源在教學中的運用問題

黃劍敏 李 莉

[摘要]影視資源的豐富多彩，向傳統(tǒng)的中國音樂史教學方式提出了挑戰(zhàn)。中國音樂史課程的個性特點決定了它在多媒體教學中需要一些直觀而形象的資料，這就給影視資源與中國音樂史教學提供了一個結(jié)合的契機。本文分析了中國音樂史多媒體教學中影視資源開發(fā)和應用的原則問題，并探討了如何在教學實踐中更有效地利用影視資源來豐富中國音樂史的課堂教學。

[關(guān)鍵詞]影視資源；中國音樂史；多媒體教學

新課標非常注重利用課程資源，以開發(fā)學生的潛力。多方面提高學生的素養(yǎng)。比如影視資源就是非常好的音樂教學課程資源，影視作品在音樂課堂教學中的應用是越來越普及，可以滲透到音樂教學的每個方面。在中國音樂史多媒體教學中運用影視信息具有重要的現(xiàn)實意義，與中國音樂史內(nèi)容密切相關(guān)的全面的、積極的、正確的影視信息可以通過多媒體的手段進行合理剪輯和運用，以促進學生對中國音樂史知識的更加感性的認識和全面準確的把握。激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效率。反之，如果只是毫無選擇地把一些片面的、消極的、錯誤的影視信息運用于課堂教學，則對學生的學習有誤導作用。大學生們以其旺盛的青春活力和對外界新鮮事物的強烈好奇心，幾乎是天然地與影視有緣，他們幾乎就是在影視的伴同下成長起來的。影視作品，除了具有藝術(shù)性外，還具有知識性、教育性、娛樂性，別林斯基把它譽為“社會的家庭老師”。正因為如此，大量的影視資源被運用到了學科教育之中。如何在中國音樂史教學中運用影視信息自然也就成了中國音樂史教學的一個令人感興趣的話題，越來越受到教師們的關(guān)注。

一、在中國音樂史多媒體教學中

運用影視信息應遵循的原則

在中國音樂史教學中通過多媒體技術(shù)運用影視信息，能夠使學生立體地感知與中國音樂史教學內(nèi)容相關(guān)的中國音樂史背景和具象化的內(nèi)容，能夠最大限度地優(yōu)化中國音樂史的教學過程，提高教學效率，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展，這既是實施全面素質(zhì)教育的需要，又是時代對我們的要求。在中國音樂史教學中運用影視信息，應遵循以下原則：

1體現(xiàn)影視信息特點。具有針對性

教師應根據(jù)教學實際有目的地、恰當?shù)剡x擇和使用影視信息，切不可只為激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛而忽略客觀效果。所運用的影視信息應緊扣教材，圍繞教學目標進行，與教學內(nèi)容聯(lián)系密切。教育性與趣味性相結(jié)合。針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，合理運用影視信息，更好地優(yōu)化教學過程，力求達到最佳的教學效果。

2反映音樂教學規(guī)律，具有可行性

一個人的素質(zhì)是由多方面的因素構(gòu)成的，學生的素質(zhì)水平和知識水平有一定的差異，因此要根據(jù)音樂教學規(guī)律。針對學生年齡和心理差異去選擇不同的影視信息，按照學生的實際情況進行選擇，才能提高學生的認知興趣和認識能力，調(diào)動學生的積極性，全面提高學生知識、技能等方面的素質(zhì)。同時還要根據(jù)學校的教學條件、教師掌握影視信息的程度，量力而行。

3結(jié)合音樂教學實踐，體現(xiàn)適度性

不能矯枉過正，不分時間、內(nèi)容，過多引用影視信息，喧賓奪主，那樣反而會弄巧成拙。應根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，盡量選擇最形象、最快捷、最能體現(xiàn)動態(tài)、最能集中學生注意力的媒體，來運用影視信息，以便最大限度地利用現(xiàn)有教學資源，發(fā)揮影視信息的積極影響，獲得最佳效果。

4強調(diào)師生共同參與性

要遵循“一切為了學生發(fā)展”的原則，以學生為中心，進行設(shè)計和組織教學，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生與教師共同參與整個教學過程，參與討論和研究，有針對性地運用影視信息，以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生主動地、和諧地全面發(fā)展。

5體現(xiàn)多數(shù)人的觀點和看法，具有主流性

由于在中國音樂史多媒體教學過程中觀察問題的角度、理論基礎(chǔ)和認識水平的不同，他們提出的看法會具有一定的差異性和多樣性。另外，影視信息資源是為多媒體課堂教學實踐服務的，隨著社會發(fā)展多媒體教學活動會發(fā)生變化，多媒體課堂教學活動形式自然也需要更新和改組。因此，對影視信息資源以及多媒體課堂教學存在不同認識是不可避免的，正確認識和對待這種差異性，要求我們反映多數(shù)人的觀點和看法，只有這樣才對實踐工作者具有指導意義。

6體現(xiàn)教學原則本身的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)整體性

運用影視信息進行中國音樂史教學時，具有生動形象的特點，富有感染力，當然單一的課堂教學并不可能取得最佳的教學效果，還要通過多種途徑，不應只局限于課堂?？梢园颜n內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，充分利用校內(nèi)外各種優(yōu)勢和資源，引導學生從影視信息中獲取知識和效益，形成全面性和整體性的教育，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高學生的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。

二、在中國音樂史多媒體教學中

運用影視信息的實踐

1運用影視信息導人新課

影視作品以其題材的豐富性客觀上扮演著“音樂教育者”的角色，作為解讀中國音樂史知識的絕佳的切入點，有利于學生深入鑒賞音樂作品的形象和主題。全國著名的教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣。首先應抓住導人課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，……第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”俗話說，良好的開端是成功的一半。一個別開生面的新課導人設(shè)計常常能令學生有耳目一新的感覺，它既能起到拋磚引玉、溫故求新、承上啟下、導入新課的作用，恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境，又能夠有效地為新課組織教學，把學生的注意力集中到新課的學習上來，激發(fā)起學生的學習興趣，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的力量，推動學生自覺地、積極地去觀察，去思考，去探究，迅速步人創(chuàng)新的境界。

例如：在講“學堂樂歌”一節(jié)時，可以引用電影《城南舊事》：“同學們，大家看過《城南舊事》嗎?你們喜歡里面的主題歌嗎?你們知道這首歌曲的作者嗎?他和學堂樂歌有著什么樣的關(guān)系呢?”這樣導入新課，很自然地就把“學堂樂歌的代表人物李叔同及其學堂樂歌的代表作品《送別》一并引入了新課教學，與此同時，學堂樂歌時期的文化場景以電影特有的具化形象展現(xiàn)在了學生的面前”。

再比如，在講《音樂的起源》一節(jié)時，可以引用中央電視臺《探索發(fā)現(xiàn)》欄目“音樂的起源之巫術(shù)說”的視頻資料進行課堂教學的導入：“同學們，大家看完‘音樂的起源之巫術(shù)說后再結(jié)合課本上的內(nèi)容談談你認為哪一種‘關(guān)于音樂的起源學說是比較科學的?為什么?這方面的相關(guān)學術(shù)論文有哪些?”這樣導入新課，能夠極大地吸引了學生的注意力和興趣，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其研究性學習的動力，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學氛圍。

2運用影視信息講解新課

影視作品具有明顯的易加工轉(zhuǎn)化和直觀可視的特點，凸顯了大眾文化資源的時代性、流動性、現(xiàn)場感，有助于學生理解中國音樂史復雜的背景知識。在講授新課時，適當運用影視信息，可以突出重點，解決難點，加強教學的

生動性、趣味性，調(diào)節(jié)學生的情緒，吸引學生的注意力，提高教學效率。

例如：講授“唐代樂舞”時，可利用電視連續(xù)劇《唐明皇》的片段，向?qū)W生再現(xiàn)唐代時期歌舞升平的恢宏場面，連續(xù)劇中出現(xiàn)了許多樂舞場面，在40集中有十幾集的情節(jié)中安排了十幾個精心創(chuàng)編的樂舞。這些樂舞場面不僅烘托了盛唐時期的氣勢，還以風姿各異的樂舞給人們帶來新鮮悅目的藝術(shù)享受。讓觀眾從這些輝煌的藝術(shù)上對我國古代最偉大的朝代的文化產(chǎn)生些感性的認識。

對于“唐代樂舞”這部分的內(nèi)容講解歷來是中國音樂史教學中很不好講的一部分內(nèi)容之一，然而，我們通過對電視劇《唐明皇》的資源進行合理開發(fā)和應用后，對于各種各樣具體的唐代樂舞知識的教學效果就好得多了。

通過分析我們注意到了在電視劇中有很多“唐代樂舞”的精彩場面，如：第三集的“光圣樂舞”“踏歌舞”；第六集的“綠腰舞”“胡旋舞”；第九集的“南紹蠻舞”“天可汗賜宴”；第十三集的“劍器舞”；第十四集的“阿拉伯舞”；第十八集的“小胡旋舞”；第十九集的“驅(qū)邪舞”；第二十集的“如意娘舞”“凌波舞”；第二十三集的“慶善舞”；第二十四、二十五集的“霓裳羽衣舞”；第三十三集的“女子破陣舞”等等。這些視頻資源的有效應用對于我們中國音樂史課程多媒體教學有著很好的輔助作用。

3以影視資源的開發(fā)與應用為基礎(chǔ)進行研究性學習

以影視資源的開發(fā)與應用為基礎(chǔ)進行研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過自己收集、分析和處理影視資源信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，以個人或小組合作方式進行的學習。養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，學會學習，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生在思辨中成長，在體驗中提高與成熟。

研究性學習不僅是綜合實踐活動課程的主要學習方法，也是新的國家課程標準對所有學科教學模式改革提出的基本思路之一，自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)成為新課程教學與學習的基本要素，它滲透于學生的所有學科、所有活動之中，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，能否建設(shè)和實施好研究性學習，是我國音樂教育能否主動迎接知識經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。通過有目的有計劃地開展研究性學習活動，使學生初步學會科學研究的方法，培養(yǎng)運用所學的知識分析問題、解決問題的能力，樹立科學精神，發(fā)展個性特長，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及與他人合作和參與社會實踐的能力，讓學生學會求知，學會做事，學會共處，學會做人，這一切也是我們中國音樂史學科教育教學追求的目標之一。

三、結(jié)語

大學生們以其旺盛的青春活力和對外界新鮮事物的強烈好奇心，幾乎是天然地與影視有緣，他們幾乎就是在影視的伴同下成長起來的。影視作品，除了具有藝術(shù)性、娛樂性外，還具有知識性、教育性，別林斯基把它譽為“社會的家庭老師”。正因為如此，大量的影視資源被運用到了學科教育之中。發(fā)掘影視資源，開發(fā)中國音樂史教學需要的影視信息模塊，改革教育環(huán)境，服務廣大師生，是項具有重大現(xiàn)實意義和廣闊發(fā)展前景的工程。通過對中國音樂史影視資源的開發(fā)與應用，必將為中國音樂史課程的多媒體教學開拓無限廣闊的天地。