中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)歷史課德育功能的方法摭拾

程　絡(luò)

摘要：21世紀(jì)，歷史課程在學(xué)校德育教學(xué)中有著不可替代的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地位，中等職業(yè)學(xué)校的特殊性也決定了歷史課程應(yīng)多結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于強(qiáng)化歷史課程的德育化功能。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些好的教學(xué)方法策略對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的德育目標(biāo)起著事半功倍的作用。筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此問題作了一定的探索研究，本文將闡述其中的一些體會(huì)和思考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；歷史課程；德育功能開發(fā)

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中職校）的歷史教學(xué)沒有高考指揮棒的帶動(dòng)，少了普通中學(xué)的教學(xué)壓力和嚴(yán)格的框架約束，這為我們開發(fā)德育功能提供了自由發(fā)揮的空間和靈活處理的條件。

在新時(shí)代，我們結(jié)合歷史教學(xué)進(jìn)行道德教育，應(yīng)當(dāng)注重形式的多樣化，增強(qiáng)道德教育的趣味性和實(shí)效性。然而,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,什么樣的方法才能有效地發(fā)揮歷史教學(xué)的道德教育功能呢? 近年來，中學(xué)歷史教學(xué)模式研究取得了很大進(jìn)展，下面結(jié)合中職校的需要，介紹幾種典型的方法和手段：

一、要多采用活動(dòng)化教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)

在中職校，大多數(shù)學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)文體活動(dòng)有著很大的興趣。教師要根據(jù)德育目標(biāo)和課程內(nèi)容要求，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排一些課堂活動(dòng)，可以利用歷史題材影視作品進(jìn)行品評(píng)。影視作品大都會(huì)反映一定的歷史題材，這類作品又是進(jìn)行道德教育不可多得的素材。中職校歷史教學(xué)應(yīng)該充分利用這些素材進(jìn)行愛國主義、英雄主義等正確人生觀、價(jià)值觀的教育?？傊?，在歷史課堂的活動(dòng)中要解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由探討，讓歷史課堂真正“活”起來。

二、課堂教學(xué)手段可以多用討論或辯論方式

真正的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們親自參與、思考和體驗(yàn)。歷史課要努力營造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花盡情綻放，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確的結(jié)論。

眾所周知，中學(xué)生的求知欲旺盛，他們反對(duì)枯燥的說教，追求實(shí)踐出真知這一目標(biāo)。這樣，歷史老師可選擇課本中的某些重要問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)、閱讀補(bǔ)充材料，在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，并以小組方式進(jìn)行研究辯論，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正確的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中老師最好只是其中一個(gè)成員，使學(xué)生可以大膽闡述自己的觀點(diǎn)，通過親歷辯論經(jīng)過，學(xué)生獲得的思想品德觀念將深深扎根于腦海，德育效果顯然較好。

通過教學(xué)嘗試探索中等職業(yè)學(xué)校歷史課堂辯論教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法。通過一定的組織形式，教師有針對(duì)性地創(chuàng)意設(shè)疑，創(chuàng)造辨析情景，在課堂上運(yùn)用一定的事實(shí)來說明自己對(duì)某一事物的見解，并力求駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。讓學(xué)生辨別是非，識(shí)別美丑，判斷真?zhèn)危瑢?duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能和參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)、思辨能力和解決實(shí)際問題的能力均具有促進(jìn)性作用；對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、就業(yè)觀和價(jià)值觀具有導(dǎo)向性作用，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、多開展研究性學(xué)習(xí)

中職校歷史課堂自由度較大，歷史教師可以在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)探究性問題，讓學(xué)生在探究中接受思想道德教育。教師在組織教學(xué)和研究教材時(shí)，要善于組織和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣，適時(shí)地提出有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的探究問題，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生討論研究問題的能力，更要讓學(xué)生在討論和探究中獲得情感和道德的認(rèn)知。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、研究、擬定計(jì)劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過程中加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。教師作為研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，應(yīng)適時(shí)適度地予以“扶”與“放”。筆者在教學(xué)中就曾成立過許多研究性活動(dòng)小組，據(jù)實(shí)際效果顯示，在這樣的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到了深刻的思想品德教育，德育效果比較突出。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)情感、鍛煉意志、提高覺悟、端正行為，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神，在活動(dòng)中升華學(xué)生的理想信念。

四、通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的語言感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性

好的開始是成功的一半。對(duì)于中職校學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度很多時(shí)候取決于學(xué)生的興趣，因此通過教學(xué)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)恼Z言來提升學(xué)生的興趣，對(duì)歷史課程發(fā)揮德育功能也極為重要。一堂歷史課，設(shè)計(jì)導(dǎo)言十分重要。筆者特別重視這一環(huán)節(jié)，只有在學(xué)生想要知道、在情緒很投入的情況下，他們才能以飽滿的熱情，高度的注意力投入到學(xué)習(xí)中去。

對(duì)于藝術(shù)班的同學(xué)來說，他們愛好廣泛，因此還可以把音樂帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。音樂是一種鮮明、生動(dòng)的形象藝術(shù)，向來深受中職生的喜愛。把音樂引進(jìn)歷史教學(xué)課堂，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容形式更加豐富多彩，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)候在講課時(shí)，筆者就把相關(guān)的音樂作為一節(jié)課的開始，也收到了良好的效果?？傊槍?duì)中職生的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并輔之以生動(dòng)幽默和口語化語言，可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化歷史課程的德育功能。

五、建立合理反映中職校特點(diǎn)的多元化評(píng)價(jià)體系，為德育服務(wù)

中職校沒有普通中學(xué)的升學(xué)壓力和省市級(jí)的統(tǒng)一考查，所以與普通中學(xué)相比，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面前者有較大的靈活性，可以更快圍繞中職校的需要形成中職校特色的評(píng)價(jià)體系。這也是中職校學(xué)分制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國家教育部強(qiáng)調(diào)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改進(jìn)考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，建立有利于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。《課改行動(dòng)計(jì)劃》更明確指出：職業(yè)學(xué)校要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的課程評(píng)價(jià)體系。

具體來講，中職校歷史課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)改變過去單純通過考試，一考定成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法，而應(yīng)注重過程性和參與性評(píng)價(jià)，除了依據(jù)考試結(jié)果外，還要引入個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)，參與投入指標(biāo)，合作程度等多元化標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)改變過去教師單方面的評(píng)價(jià)辦法，引入自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等模式。另外在學(xué)分制背景下，在考試結(jié)果中，可以使用等級(jí)分。對(duì)于考試卷結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也可以靈活處理，體現(xiàn)知識(shí)性、能力性與德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合這一特色。筆者在本校為了有利于增強(qiáng)職校歷史課程德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，將學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)化與分?jǐn)?shù)制相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生歷史課程活動(dòng)參與、知識(shí)學(xué)習(xí)、作品展示等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考試試卷除知識(shí)型題目外，還要有思辨性小論文，考前布置學(xué)生就相關(guān)主題通過網(wǎng)上查找相關(guān)資源這一途徑形成自已的認(rèn)識(shí)，展開論述。我在評(píng)價(jià)過程性和參與性方面給予每個(gè)同學(xué)三分之一的比率，獲得了同學(xué)們認(rèn)可，他們也表現(xiàn)得更重視參與到歷史課程中來，大大提高了歷史課堂的實(shí)效性。

總之，探索并形成合理多元的歷史課堂新評(píng)價(jià)模式、建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)傳統(tǒng)的考試考核方法等，更有利于增強(qiáng)歷史課程德育教育效果，體現(xiàn)歷史課程服務(wù)于提升整體德育工作的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶幼犁主編.歷史課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2] 何曉文.學(xué)校德育與德育課程化研究.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3] 李偉.潤(rùn)物細(xì)無聲——淺談歷史教學(xué)中的德育功能.決策探索，2006.

[4] 祁玉紅.新時(shí)期的歷史教學(xué)與德育.遼寧師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004.

[5] 劉海燕.職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)德育滲透探究.職業(yè)教育研究，2006.