勞技教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

李志偉

摘要：新課程帶來了新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)初中勞技教學(xué)中提高學(xué)生技術(shù)探究能力的培養(yǎng)。本文圍繞這一主題，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”“創(chuàng)設(shè)問題情景”“提倡合作學(xué)習(xí)”“引導(dǎo)課外延伸”“開展多元評價”等五方面進(jìn)行簡要闡述，并應(yīng)用于實(shí)踐，證明這些教學(xué)方法對提高學(xué)生技術(shù)探究能力是正確的，也是符合素質(zhì)教育要求的。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；探究能力；情景；合作學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到：為適應(yīng)未來的社會，基礎(chǔ)教育必須以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。因此，要改變過去過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的自主探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面，我就初中勞技教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施勞技探究教學(xué)

我們不應(yīng)該僅僅把書本上的知識教給學(xué)生，更應(yīng)該教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去探究。陶行知說得好：“教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)?！狈_初中（八～九年級）勞技課本《家用器具》，幾乎每篇課文都有“活動”和“實(shí)踐與探究”。我想：這些“活動”和“實(shí)踐與探究”的設(shè)計意圖，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這些活動的設(shè)計也促使教師有意識地教學(xué)生，如何運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。例如：《家用器具》中的第一章第一節(jié)“燃?xì)庠睢?，書中的活動：根?jù)書中樣表設(shè)計一張調(diào)查表，調(diào)查你所在地區(qū)的氣源種類、氣源的價格及優(yōu)缺點(diǎn)，并提出你的意見和建議。對于這些調(diào)查，學(xué)生必須通過跑街頭，問父母，上互聯(lián)網(wǎng)查找資料并通過自己獨(dú)立分析才能得出正確的結(jié)論。如果這些調(diào)查只通過教師的說教是很難實(shí)現(xiàn)的，它只能是學(xué)生自己通過親自調(diào)查才能解決問題。在調(diào)查過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和節(jié)約能源的意識。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情景，挖掘?qū)W生探究能力

單純的知識往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)多種情境，或有問題使人困惑，或有場景引人入勝，或有懸念引人深思。在教學(xué)過程中，利用多媒體的聲音、圖像、動畫等信息引入教學(xué)過程，使人有身臨其境之感。這樣就可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就可以積極參加教學(xué)活動，去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，從而挖掘出學(xué)生的探究潛力。

例如，上《數(shù)碼照相機(jī)》這節(jié)課，我花了很長時間，課前用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了許多同學(xué)上課時、集會時、課外活動時的精彩圖片，再精心地把這些照片制作成多媒體課件。開始上課時，配上美妙的音樂，讓學(xué)生欣賞他們自己的精彩圖片，學(xué)生欣賞完畢后，他們自會向老師提出各種問題：“老師，你的照相機(jī)是用什么品牌的？”“老師，你拍攝照片時，要不要膠卷呀?！睂W(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時我再把傳統(tǒng)照相機(jī)和數(shù)碼照相機(jī)用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生主動去思考，主動去探究，很快同學(xué)們就知道不需要膠卷的是數(shù)碼照相機(jī)。這節(jié)課學(xué)完后，同學(xué)們都想用數(shù)碼照相機(jī)一展身手，為了滿足學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生舉辦一個攝影展。讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，把自己最喜愛的作品都在攝影展上展出。我在講評時，讓學(xué)生說說自己作品的優(yōu)點(diǎn)，也讓同學(xué)們相互評評，并給予肯定的鼓勵。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，才能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，他們的探究能力也會隨之得到培養(yǎng)和提高。

三、 提倡合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生探究能力

學(xué)會合作探究是現(xiàn)代社會所必需的，也是勞技學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。在《學(xué)記》中，就有對合作學(xué)習(xí)的闡述：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而寡聞。”合作能營造學(xué)習(xí)的氛圍，互相取長補(bǔ)短，能充分發(fā)揮集體的智慧和力量。因此，在教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。例如：《空調(diào)》這節(jié)課，要求學(xué)生設(shè)計一張調(diào)查表，以5人為單位選一家商場進(jìn)行調(diào)查：這家商場銷量最好的空調(diào)及銷量較差的空調(diào)的品牌是哪幾種？在這樣一個小組中，有著不同的分工與責(zé)任。有的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計調(diào)查表，有的同學(xué)負(fù)責(zé)選商場，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查收集資料，他們討論了調(diào)查方案，分工并進(jìn)行調(diào)查，最后把結(jié)果進(jìn)行整合，整個合作探究過程其實(shí)就是一個相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程。在這個小集體探究的氛圍中，小組合作的每一個同學(xué)都有一個成功的角色，都能發(fā)揮自己的潛能，都能產(chǎn)生成功的喜悅。

四、 引導(dǎo)課外延伸，拓展學(xué)生探究空間

為了使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的知識得到延伸，能力得到遷移，我利用課外延伸的方法，讓學(xué)生把教材中每一課后面的實(shí)踐與探究帶回家。這種實(shí)踐沒有教師的規(guī)定，沒有課本的束縛；有的是對生活的觀察，對科學(xué)的探究。例如，上完《微波爐》中用微波爐烹調(diào)“蜜汁排骨”這部分內(nèi)容后，學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺。各種各樣的微波爐食譜，豐富多彩的美味佳肴，同學(xué)們還想去發(fā)現(xiàn)，還想去品嘗。因此，課外小結(jié)時，我布置學(xué)生回去找?guī)讋t微波爐食譜，自己動手再試試，并從“色、香、味、形”等方面進(jìn)一步去探究。這樣的延伸，學(xué)生探索的空間得到了進(jìn)一步拓展，探究思維得到了進(jìn)一步提高，在實(shí)踐中學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

五、 開展多元評價，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因此，教師對學(xué)生勞技學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注意激勵創(chuàng)新，立足于學(xué)生對探究活動項目的興趣及個人潛能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)的過程與體驗和有無創(chuàng)新。這是一種發(fā)展性的評價。評價方式還可采取自我評價、相互評價、小組評價、班級評價以及吸引家長及其他人員積極參與評價工作，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。例如，學(xué)習(xí)《電視機(jī)》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生為自己成功學(xué)完電視機(jī)的使用和保養(yǎng)的知識而歡欣鼓舞時，我抓住時機(jī)，巧妙地點(diǎn)到一個問題：“你們能不能根據(jù)自己的使用習(xí)慣，將所有的電視頻道重新調(diào)試？”于是，每個學(xué)生都仔仔細(xì)細(xì)地研究電視機(jī)的說明書，都想學(xué)會怎樣把電視機(jī)的電視頻道調(diào)制成自己喜歡的節(jié)目順序。很快，學(xué)生就把教室里的電視機(jī)當(dāng)學(xué)具進(jìn)行嘗試，當(dāng)有的同學(xué)在調(diào)試中有氣餒跡象時，我們應(yīng)該用熱情的言語、期望的眼神去激勵他；當(dāng)有的同學(xué)在調(diào)試中取得成功時，我們就要給予及時的點(diǎn)評并加以特別的鼓勵；也有的同學(xué)在學(xué)校沒有調(diào)試的機(jī)會，就把這個作業(yè)延伸到課外，讓他們回家調(diào)試，把父母的評價帶回學(xué)校。

總之，作為勞技教師，必須順應(yīng)時代要求，大膽探索、與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要利用課內(nèi)課外的教育資源，采用小組合作、多元評價等教學(xué)手段，并落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，才能培養(yǎng)出當(dāng)代具有探究能力的高素質(zhì)人才和新型的勞動者。

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(武義縣武陽中學(xué))