為中職生搭建成長(zhǎng)的階梯

曾榮文

摘要：有人性、人情、人味的健全的人，這就是教育對(duì)人性最好的培養(yǎng)，這就是教育的人文精神。在教育徹底改革的今天，讓中職生在充滿人文關(guān)懷的班集體中茁壯成長(zhǎng)，是我們每個(gè)中職校班主任義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：班主任工作；人文教育；發(fā)展；成長(zhǎng)快樂(lè)

人文教育是一個(gè)社會(huì)、民族人性健全的教育，是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。缺少了人文教育，不僅是教育的不健全，也是民族的不健全。中職生是特殊的學(xué)生群體，他們處于活躍而豐富多彩的青年期，是人生的重大轉(zhuǎn)折期，又是人格發(fā)展的黃金階段。一些西方心理學(xué)家稱青年期是“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”和“第二次危機(jī)時(shí)期”，是“心理上的斷乳期”和“人生的第二次誕生期”。對(duì)中職生來(lái)講，要面臨許多發(fā)展方面的問(wèn)題。在教育徹底改革的今天，我們的班主任工作也應(yīng)該緊跟新課標(biāo)的理念——“以人為本”，一切為了中職生的發(fā)展，讓中職生在充滿人文關(guān)懷的集體中茁壯成長(zhǎng)?；诖?，要在中職生中注入更多的人文教育，融入更好的人文意識(shí)。

一、 裝點(diǎn)情感的色彩，讓中職生享受快樂(lè)氛圍

良好的人文教育環(huán)境，能使中職生在不知不覺(jué)、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，不僅有利于提高中職生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他們身心健康的全面發(fā)展，更能提升中職生的人文精神，培養(yǎng)中職生良好的個(gè)性品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1. 怎樣打扮才漂亮

班級(jí)是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，會(huì)潛移默化影響學(xué)生的思想和情感。從教育心理學(xué)的角度看，環(huán)境的渲染性必須經(jīng)過(guò)接受——認(rèn)同——內(nèi)化三個(gè)過(guò)程。因此，要發(fā)揮環(huán)境的教育功能，就必須使環(huán)境布置提升為人文文化，使之變成一種潛在的文化課程。在環(huán)境布置時(shí)，要注入創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)中職生個(gè)性的張揚(yáng)，這樣易與中職生的認(rèn)同心理構(gòu)成共鳴。作為班主任不能僅以自己的愛好和思維模式去要求中職生，要關(guān)心中職生的喜好和需求，研究哪些符合中職生求異求新的心理。例如布置班級(jí)圖書角，放上許多名人傳記，雖說(shuō)具有一定的感染力，但畢竟是太遙遠(yuǎn)，不如放手讓中職生大膽創(chuàng)新，以他們感興趣的內(nèi)容與形式來(lái)充實(shí)布置環(huán)境，以達(dá)到讓中職生實(shí)行自我教育的目的。如我們班自制了一顆“心情樹”，上面貼滿了綠色或橙色的“樹葉”，一片葉子就是一個(gè)故事，表明中職生的心情。還開辟了這樣一個(gè)專欄——“我為你自豪”，里面張貼的全部是中職生的優(yōu)秀作品或獲得的榮譽(yù)：一幅幅創(chuàng)意的漫畫、一件件奇特的手工制品、一份份精美的手抄小報(bào)……不僅為中職生提供了自我展示的舞臺(tái)，同時(shí)又豐富了班團(tuán)環(huán)境，特別是對(duì)那些曾經(jīng)遇到挫折和失敗的中職生，幫助他們找回了自信。

2. 什么生活是七彩

在每個(gè)班主任的手中，都握著幾十個(gè)鮮活的生命，而每個(gè)生命都有著不同的性格。有的開朗，無(wú)憂無(wú)慮；有的內(nèi)向，多愁善感；有的脆弱，易受傷害。班主任要生就一雙慧眼，心細(xì)如發(fā)，在他們憂傷的時(shí)候，給予快樂(lè)；在他們無(wú)助的時(shí)候，給予支持；在他們失意的時(shí)候，給予慰藉；在他們自卑的時(shí)候，給予鼓勵(lì)……讓每個(gè)中職生的心靈都充滿陽(yáng)光。

中職生希望在團(tuán)組織中參加好玩有趣、輕松快樂(lè)的活動(dòng)，而充滿歡聲笑語(yǔ)的活動(dòng)，可以造就可愛溫暖的集體，進(jìn)一步增進(jìn)中職生之間的凝聚力。因此，豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)應(yīng)成為唱響學(xué)生校園生活的主旋律。我班聯(lián)合團(tuán)支部根據(jù)實(shí)際情況先后開展了“笑臉多多愛心行動(dòng)”“快樂(lè)百分百郊游行”“快樂(lè)串串燒”等校園文化藝術(shù)周活動(dòng)，為中職生展現(xiàn)自我構(gòu)筑了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。豐富多彩的活動(dòng)，讓中職生體驗(yàn)到了校園生活的七彩，讓班級(jí)真正成為了學(xué)生快樂(lè)的“大本營(yíng)”。

3. 如何去愛

愛，是陽(yáng)光，是雨露，更是喚醒沉寂心靈的春風(fēng)，是孕育生機(jī)的沃土，是滋潤(rùn)生命的綠洲……愛，是尊重、耐心，是寬容、理解和期待。愛，是人間最美好、最無(wú)私、最崇高、最真摯的情感。

教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀儼嘀魅坞m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸襟和追求。中職生的頭腦不是“裝知識(shí)的容器”，而是有待點(diǎn)燃的“火把”。我們的職業(yè)教育不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而要能夠理解、尊重、愛護(hù)、激勵(lì)學(xué)生。作為中職校班主任，更要善于做人生理想和現(xiàn)代理想的播種者，不但要在非常時(shí)期或特殊時(shí)刻“救火”“滅火”，更要敢于并且善于“點(diǎn)火”，點(diǎn)燃中職生的人生希望之火，點(diǎn)燃中職生的誠(chéng)信做人之火。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)生。團(tuán)組織活動(dòng)，不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的中職生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把那些家庭不正常帶給學(xué)生的心理障礙盡量化解。對(duì)犯錯(cuò)誤屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓他們感受到集體的溫暖，感受到老師的可親可敬，感受到自己在班集體中還有一席之地。

二、 孕育寶貴的熱情使制度充滿人文氣息

從某種意義上說(shuō)，教育就是一個(gè)讓學(xué)生孕育夢(mèng)想，追尋夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程。如果學(xué)生還沒(méi)有夢(mèng)，那是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有將希望和愛灑向他的心田，讓他們長(zhǎng)出屬于自己的七彩的夢(mèng)，去呵護(hù)他們那寶貴的熱情，放飛翱翔的膽量，與他們一起分享成長(zhǎng)的愉悅……這一切都是我們中職校班主任所責(zé)無(wú)旁貸的。

1. 參與“干部”競(jìng)選，培養(yǎng)自主意識(shí)

讓每個(gè)中職生都有權(quán)利參與競(jìng)爭(zhēng)，都有權(quán)利投票選出自己認(rèn)為合適的班干部。在班干部改選之前，要讓學(xué)生明白：（1）“什么樣的人適合當(dāng)班干部？”可以召開班會(huì)，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)好才能當(dāng)選；有的認(rèn)為，紀(jì)律好能管住自己的才行；還有的認(rèn)為，不自私，熱心為大家服務(wù)的最好……一時(shí)間大家爭(zhēng)論不休。這時(shí)班主任不要忙于下結(jié)論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認(rèn)為，熱愛集體，在各方面有積極進(jìn)取精神，能熱心為集體服務(wù)，公正無(wú)私，這樣的人才能當(dāng)選為班干部。（2）班干部的職責(zé)是什么？當(dāng)選班干部，固然是對(duì)這名學(xué)生各方面的肯定，但更多的時(shí)候，班干部需要犧牲自己的時(shí)間和精力，去為其他同學(xué)服務(wù)。在正式競(jìng)選之前，我讓同學(xué)們自己回家先寫競(jìng)選演說(shuō)稿，結(jié)合自己的自身特點(diǎn)談自己的特長(zhǎng)適于競(jìng)選那項(xiàng)工作，然后談自己的工作設(shè)想和計(jì)劃，全班幾乎所有人都準(zhǔn)備參加競(jìng)選，并寫了競(jìng)選稿，張貼在班級(jí)的墻壁上。他們都表示愿意為同學(xué)們服務(wù)，愿意做好自己競(jìng)選的工作，真誠(chéng)地希望同學(xué)們能投自己一票。事實(shí)證明這樣的活動(dòng)，能使中職生正確認(rèn)識(shí)到班干部意味著什么，才能盡職、主動(dòng)地投入到班級(jí)工作中。

2. 流動(dòng)“職務(wù)”分配，增強(qiáng)責(zé)任感

科學(xué)、民主、愉快、寬松、團(tuán)結(jié)的班級(jí)制度是中職生充分、自由成長(zhǎng)的制度環(huán)境，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是圓形的，打破上下級(jí)之間的界限，而不是像以前那樣坐在塔尖向下俯視、發(fā)號(hào)施令。班級(jí)管理的圓形組織結(jié)構(gòu)在職務(wù)分配方面應(yīng)是靈活、流動(dòng)、同一平面的，中職生可在這個(gè)圓形的組織構(gòu)架里自由穿越。每一位中職生都有擔(dān)任某一職務(wù)的義務(wù)、權(quán)力和機(jī)會(huì)，在班內(nèi)，可通過(guò)自薦和推薦選舉，建立兩套班干部隊(duì)伍，半個(gè)月輪流管理班集體，兩套干部隊(duì)伍相互競(jìng)爭(zhēng)合作監(jiān)督。班級(jí)可開發(fā)民主崗位，除保留班委、科代表、小組長(zhǎng)外，還可以開發(fā)多項(xiàng)管理項(xiàng)目，把電燈、門窗、電視、圖書角……每個(gè)角落都交給學(xué)生管理，實(shí)行雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗，真正實(shí)現(xiàn)人人是主人，事事有人做。實(shí)踐證明，要真正管理好一個(gè)班集體，就要把管理權(quán)全面地還給學(xué)生，讓他們?cè)谪?zé)任心的驅(qū)使下創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展能力的空間。在這樣的空間和環(huán)境中，中職生們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和行動(dòng)，學(xué)會(huì)了相信自己、幫助別人、獨(dú)立思考，也學(xué)會(huì)了合作、與人溝通。

3. 快樂(lè)“星級(jí)”爭(zhēng)章樹立奮斗目標(biāo)

美國(guó)的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出：“兒童將來(lái)要參與社會(huì)生活，現(xiàn)在就該投入社會(huì)生活。教育不應(yīng)只是生活的準(zhǔn)備，教育本來(lái)就應(yīng)是生活，是學(xué)生的一種生存方式。”因此，班團(tuán)活動(dòng)理應(yīng)與學(xué)生的生活鏈接，把教育過(guò)程還原為學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過(guò)程。

生活是精彩的，爭(zhēng)章是快樂(lè)的?！拔覡?zhēng)章，我快樂(lè)！” 每位中職生都有自己的爭(zhēng)章格言，我們根據(jù)合理化的原則自愿組建小隊(duì)。通過(guò)不斷激發(fā)他們的爭(zhēng)章興趣，形成人人積極爭(zhēng)章的氛圍?？鞓?lè)五星獎(jiǎng)?wù)率俏覀儼嗟奶厣?，有“衛(wèi)生星”“才藝星”“智慧星”“勤學(xué)星”“文明星”等，在校內(nèi)外各類比賽中為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的中職生，以及能不斷超越自我，有較大進(jìn)步的中職生將成為閃亮的明星?！靶切前瘛泵恐芤辉u(píng)，每月進(jìn)入“星星榜”的同學(xué)期末有資格評(píng)選三好學(xué)生。重點(diǎn)開展“小四比”活動(dòng)，即比誰(shuí)作業(yè)好，比誰(shuí)處理能力強(qiáng)，比誰(shuí)節(jié)省不亂花錢，比誰(shuí)關(guān)心集體。為此，中職生們不斷為自己設(shè)立新的目標(biāo)，爭(zhēng)得新的獎(jiǎng)?wù)?，形成了比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比奉獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。在爭(zhēng)章過(guò)程中，中職生們體驗(yàn)到了成功的喜悅，分享到了爭(zhēng)章的樂(lè)趣。

三、 放飛理想的翅膀還中職生自由發(fā)展空間

教育的根本目的是把人培養(yǎng)成為個(gè)體活動(dòng)的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體，使人成為能夠主宰自我并能動(dòng)作用于外在世界的“人”。作為班主任應(yīng)該把美的瞬間化作志趣，定格為他們長(zhǎng)大后建功立業(yè)的理想起點(diǎn)，為中職生健全人格的發(fā)展奠定深厚的文化底蘊(yùn)。

1. 思想品德教育在活動(dòng)中滲透

中職生畢業(yè)后必須走進(jìn)社會(huì)，不像普通中學(xué)的學(xué)生那樣有一個(gè)緩沖期，所以很多中職生已經(jīng)有一種準(zhǔn)社會(huì)人的自我意識(shí)，急切地想按社會(huì)要求塑造自己的行為。中職生表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會(huì)化傾向，為了激發(fā)中職生愛家鄉(xiāng)的情感，班主任要引導(dǎo)中職生從“走家鄉(xiāng)、看家鄉(xiāng)”出發(fā)，通過(guò)組織踏鄉(xiāng)小隊(duì)去旅游、寫生、攝影、采集標(biāo)本等活動(dòng)，使中職生感受家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光無(wú)處不在，來(lái)一次“旅游景點(diǎn)大描繪”，把自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)跟大家描繪交流。當(dāng)中職生們欣賞著自己的美術(shù)、攝影以及以頌家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌、散文等作品時(shí)，班主任可見縫插針：是?。奂亦l(xiāng)要從保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做起，愛家鄉(xiāng)就是要愛護(hù)家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木。也可以組織大家每人準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于愛國(guó)的故事，開展一次故事會(huì)，在故事會(huì)中，讓學(xué)生受到愛國(guó)人士思想的熏陶。

2. 團(tuán)結(jié)合作精神在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)

有人提出，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力是素質(zhì)教育的最大主題，是時(shí)代的呼喚，這是有一定道理的。創(chuàng)意不是天才的專利，金點(diǎn)子產(chǎn)生于組合之中。如果說(shuō)學(xué)校是中職生生活的一個(gè)舞臺(tái)的話,那么,社區(qū)是中職生的另一個(gè)舞臺(tái)。團(tuán)隊(duì)是合作交往的基地，一切友誼和合作都是在此基礎(chǔ)上的延伸。這是因?yàn)椋海?）有共同的話題、共同的情趣。團(tuán)隊(duì)是圍繞中職生的興趣愛好制定計(jì)劃，學(xué)生玩自己想玩的游戲，做自己想做的事情。一位哲人留下一句充滿智慧的名言：“找到雙方都喜歡的東西，你就能摘取交往之實(shí)，收獲合作成果。”（2）有共同的角色。在學(xué)校教育中，角色有輕重主次之分，老師、學(xué)生這種“角色固有”習(xí)慣會(huì)影響合作關(guān)系。團(tuán)隊(duì)則不同，淡化了主要角色，平等相處、關(guān)系互補(bǔ)，這樣可以填平人際交往鴻溝。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是中職生教育社會(huì)化的重要途徑,是家庭教育功能的彌補(bǔ),是社區(qū)精神文明建設(shè)的重要組成部分。通過(guò)活動(dòng)的開展，使學(xué)生找到了又一種渴望的快樂(lè),他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),在實(shí)踐中鍛煉,在創(chuàng)新中展翅。

3. 個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制在競(jìng)賽中閃光

從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，評(píng)價(jià)只有體現(xiàn)了對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的尊重，才能充分調(diào)動(dòng)積極性。因此，在各種競(jìng)賽中，我們不再整齊劃一地只以“一、二、三等”籠統(tǒng)界定，而是根據(jù)具體情況分設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)。如黑板報(bào)競(jìng)賽有“最美刊頭獎(jiǎng)”“新創(chuàng)意獎(jiǎng)”，作業(yè)評(píng)選有“書寫整潔獎(jiǎng)”“字體美觀獎(jiǎng)”“答案正確獎(jiǎng)”，上課有“認(rèn)真傾聽獎(jiǎng)”“積極動(dòng)腦獎(jiǎng)”“發(fā)言聲音響亮獎(jiǎng)”等，肯定中職生不同的長(zhǎng)處。在評(píng)價(jià)上，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，不用一把尺子作標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀干部”獎(jiǎng)，還設(shè)立了“班級(jí)管家獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“堅(jiān)持鍛煉獎(jiǎng)”“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”“衛(wèi)生標(biāo)兵獎(jiǎng)”。使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)在參與總結(jié)評(píng)優(yōu)的過(guò)程中，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，幫助中職生尋找一個(gè)“崗位”，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

總之，中職校班主任需要樹立科學(xué)的中職生發(fā)展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業(yè)教育角色，讓中職生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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（武義縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）