基于崗位群的Ｊａｖａ語言方向教學改革探索與實踐

張洪軍

摘要：本文結合計算機軟件業(yè)人才的供需背景，分析了當前高職計算機軟件專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和困惑，并詳細介紹了我系在Java語言教學改革方面的具體思路、方法及所取得的成就。

關鍵詞：Java語言；教學改革；高等職業(yè)教育；軟件開發(fā)；分方向教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：B文章編號：1672-5913(2009)04-0045-03

近年來，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展。如何提高學生的學習熱情和學習興趣，如何讓學生更快的適應工作崗位的需要，成為當前高職院校研究的關鍵問題。我系自2005年以來，結合在研的山東省教育廳項目“基于崗位群的高職計算機相關專業(yè)課程體系改革研究”，對全系學生進行了分方向教學改革，提高學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣。通過三年來的實踐和探索，現(xiàn)已取得良好的教學效果。

我系將全體學生從第四學期開始分為“計算機硬件”、“網(wǎng)絡工程”、“動漫設計”、“C語言”、“網(wǎng)站方向”、“Java語言”等六個方向。目前我系“Java語言”方向每個年級組建一個班，以計算機軟件技術專業(yè)和計算機應用技術專業(yè)的學生為主，其它專業(yè)的學生也可以選擇。該方向的培養(yǎng)目標為：通過理論和實踐教學，使學生掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O計及網(wǎng)絡編程，理解和掌握Java語言的基本語法和語義，運用面向?qū)ο缶幊痰姆椒ǎ瑢W會使用JDK、JBuilder開發(fā)程序，養(yǎng)成良好的編程習慣，培養(yǎng)團隊合作精神。

1開設Java語言方向的背景

1.1Java技術人才的需求現(xiàn)狀

經(jīng)過十多年的發(fā)展，Java語言及其平臺已成功應用在計算機網(wǎng)絡、移動通信及企業(yè)信息化管理(ERP/DRP/OA/Web)等各領域，Java的開放性、可移植性和安全性得到公認，受到全球開發(fā)人員的青睞，已日趨成為軟件開發(fā)的主流語言及平臺。

我國軟件工程師的需求每年以20％左右的速度遞增，這一數(shù)字在以后5年的增幅將會更大。在未來很長一段時期內(nèi)合格軟件人才的需求將遠遠大于供給。據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2006年，我國軟件產(chǎn)業(yè)人才需求90萬，2007年軟件人才的缺口已達50.5萬人，其中Java軟件開發(fā)人才將非常缺乏。根據(jù)2006年文華學院與上海信息服務人才培訓中心聯(lián)合進行的一項調(diào)查統(tǒng)計，僅上海地區(qū)，各級水平的Java技術人才缺口就達到18-20萬，以此推斷，全國Java技術人才的缺口應該在60萬左右。在未來5年內(nèi)，合格Java人才的需求將遠大于供給。

雖然Java人才的薪水較高，但目前對這類人才需求旺盛的IT企業(yè)卻很難招聘到合格的Java人員。每年全國高校畢業(yè)的計算機專業(yè)學生有數(shù)十萬之多，卻仍難以滿足軟件產(chǎn)業(yè)的直接需要。一方面IT企業(yè)招不到合格的Java開發(fā)人員，另一方面高校計算機專業(yè)畢業(yè)學生無法正常就業(yè)，在供求表面“平衡”的情況下，卻出現(xiàn)了實際供求不平衡的尷尬局面。

1.2需求現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

出現(xiàn)上述供求不平衡的最根本原因就是國內(nèi)計算機專業(yè)畢業(yè)生在讀期間沒有掌握實用的技能與經(jīng)驗，距離企業(yè)的實際用人需求有較大的差距。

當前，大學的學科教育仍然以基本概念和原理的教學為主。盡管高校已經(jīng)意識到Java的就業(yè)前景，開設了各種關于Java的應用課程，但概念原理式的教學方式使得學生最多只能算是了解了Java的基本知識和基本技術。而軟件產(chǎn)業(yè)需要的是直接面對問題、解決問題的技能。Java軟件技術開發(fā)人員需要做到根據(jù)企業(yè)需求進行相應的開發(fā)，除了了解Java語言的基礎知識外，更重要的是要具有相應領域的開發(fā)能力，包括圖形界面的開發(fā)、Web組件的開發(fā)、移動應用的開發(fā)以及Web服務的開發(fā)等。一個Java程序員至少要具備以上四項能力中的一項，才可能滿足企業(yè)對人才的需求。

事實上，大學生走出校門進入軟件企業(yè)后需要經(jīng)過較長時間訓練和再學習才能成為成熟的軟件人才，這無法滿足中小企業(yè)招人就用的實際需求。

2Java語言方向教學改革方法

圍繞著公共基礎課、專業(yè)素質(zhì)課和專業(yè)技能課三個模塊，我系組織各教研室對Java語言方向所有課程的教學大綱進行修訂，依據(jù)是近年高職高專課程的相關文件和標準，同時兼顧我校軟硬件資源。修訂后的大綱分為語言方向理論課教學大綱和實驗、實訓大綱：

(1)鼓勵學生分方向前開闊視野

我系前三學期為計算機專業(yè)普及教育，并在學習中引導學生的興趣，明確專業(yè)的細分方向。對程序設計有興趣的同學，由老師有選擇地推薦課余閱讀《Java 2編程詳解》、《Java 2從入門到精通》，更深的如《Thinking in Java》、《Java2核心技術卷一，二》、《Java2圖形設計卷1：AWT卷2：Swing-Graphic Java 1.4》等。這些書籍對學生入門有很大的好處。從第四學期開始，進行分方向教學，這樣部分同學就能帶著問題上課，掌握知識更快，代碼寫作更深入。

(2)培訓式集中授課模式

大部分高職院校計算機專業(yè)還是實行學期周期模式，即一門課程在一個學期講授完畢，這種方式課時分散，學生不容易掌握實踐性強的知識內(nèi)容。本方案對“Java方向”專業(yè)課采用培訓式授課模式，即第四和第五學期的各專業(yè)課在八周內(nèi)集中授課和實訓，最后一周進行考核。這些專業(yè)課包括基礎JAVA程序設計、軟件工程、軟件項目管理、Java集成開發(fā)環(huán)境、JSP與Servlet開發(fā)、高級Java程序設計、SQL Server等。

(3)研討式的教學方法

教師上課時，要善于設疑，精講多思，引導各層次的學生積極思考，各抒己見，互相討論和評價。上機實踐時也要設定各層次的操作要點和方法。教學設計有層次感，唯有如此才能充分調(diào)動不同層次學生的思維積極性，使他們都有所思，有所悟，有所得，避免出現(xiàn)低層次學生上課無所事事的現(xiàn)象。上機練習分組進行，以小組為單位進行大作業(yè)沒計，培養(yǎng)協(xié)作能力。

(4)加強實踐環(huán)節(jié)，大作業(yè)為主

為保證實踐教學的質(zhì)量，我們在總體教學計劃中專門制訂了單獨的實訓計劃，使得Java語言幾門專業(yè)課的實訓時間達到總課時的一半以上，有的課程如高級Java設計能達到總課時的三分之二。上課后教師按照教案的內(nèi)容，布置對口的大作業(yè)，做到即學即練。對學生實驗和動手能力的培養(yǎng)，并不是狹隘的局限于對程序設計語言的掌握、編程能力的提高以及會應用當前流行的各類硬件和軟件工具上，重要的是培養(yǎng)學生具有自主學習新技術、動手研究新產(chǎn)品的勇氣和能力。

讓學生在實例練習中加深對編程技術的掌握。比如筆者在講授Java中的Applet程序設計相關知識時就采用了貪吃蛇游戲的設計實例，每次課結束就布置好下次課要講的內(nèi)容及讓學生上機實戰(zhàn)的作業(yè)。該例子使用規(guī)定的控件完成輸入輸出操作和展示界面效果，覆蓋了教學大綱要求

的知識點，同時該任務有較強的趣味性，能夠激發(fā)學生的學習熱情。實踐證明，采用這個實例能使學生對Applet開發(fā)掌握得更好。

(5)引入互動式教學

設計JAVA語言互動式學習，即“建-仿-讀-改-寫”的教學模式。使得學生先建立起編程的思維，然后仿照已有的成功案例進行開發(fā)，編譯和調(diào)試程序；根據(jù)程序的運行結果，仔細閱讀程序，理解功能的具體實現(xiàn)方法；在已有的成功案例的基礎上，改寫程序，實現(xiàn)自己的功能；最終寫出自己的程序。學生通過這一輪學習，可以有效地培養(yǎng)自己的編程思維、動手能力、自學能力和解決實際開發(fā)問題的能力。

(6)專業(yè)見習

一種方式是利用半年時間介紹學生到軟件公司去實習，實戰(zhàn)體驗Java編程的樂趣，和公司職工一起做項目，邊開發(fā)邊學習。另一種方式就是教師有意識、有目的、有針對性的讓學生參與教師的科研課題中，由教師擔任系統(tǒng)分析員或高級程序員的角色，學生去充當“軟件藍領”模擬或參與軟件開發(fā)，使學生在應用中，強化編碼能力或編碼意識，同時也可以培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神。

(7)考核方式多元化

在考核方式選擇上，應向多樣化發(fā)展，著重考核“考不出”的能力。如：合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口頭表達能力、社會活動能力等。我們認為應該充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，使其在教學改革和實踐中探索各種不同方式的考核方式。如一般考核成績包含期末考試、實驗考核、平常作業(yè)、實驗報告、考勤等等，而且實驗考核占總比40％左右。

對于某些實踐性特別強的課程，比如高級Java設計課程，我們要求學生在最后2周內(nèi)上交一個自己做的完整項目，能完成相應的功能。如有的學生做出學生管理系統(tǒng)、電子商務網(wǎng)站等。

(8)重視畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是檢驗學生學習成果的重要形式，安排在所有專業(yè)課結束前進行。我系針對畢業(yè)設計提出了“認真選題，強化指導，嚴把答辯關”的管理思路。

認真選題。每年的畢業(yè)設計題目均來自于教師出題和學生自選。系組織學術委員會對所有題目都要進行認真的篩選，對于題目過大、工作量偏少或題目與本方向聯(lián)系不緊密的題目予以更換。

強化指導。整個設計過程采用指導教師負責制，教研室主任負責不定期檢查，系畢業(yè)設計領導小組中期檢查。達不到要求的學生不允許參加答辯。

嚴把答辯關。為保證畢業(yè)設計質(zhì)量，除指導教師和評閱教師把好關外，還要讓各答辯小組認真組織演示，未通過演示學生不允許參加答辯。答辯中實行優(yōu)秀項目答辯模式，對評選出的優(yōu)秀畢業(yè)設計進行獎勵，以培養(yǎng)學生的競爭意識。

3課改的實施效果與推廣價值

3.1實施效果

我系從2005級開始，“Java語言”方向已經(jīng)有一屆學生畢業(yè)，教學成效顯著。學生學習積極性及就業(yè)率明顯提高。優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)充分發(fā)揮了高等職業(yè)教育的辦學優(yōu)勢

由于“Java方向”針對性強，課程設置比較合理，理論教學與實踐教學接近1：1.2，培養(yǎng)出來的學生既有一定的理論基礎，又有很強的實際動手能力，且具有很強的崗位針對性，因此，學生一畢業(yè)立刻可以上崗工作，深受用人單位的歡迎，2008年首批分方向培養(yǎng)試點的學生，一次就業(yè)率高達92％，而且經(jīng)過不斷積累經(jīng)驗，加大與社會的結合，分方向培養(yǎng)將會一屆比一屆效果好，就業(yè)也一屆比一屆好，充分體現(xiàn)分方向培養(yǎng)的優(yōu)勢。

(2)充分發(fā)揮學生學習的主動性

分方向以后，“Java方向”的絕大部分同學都是根據(jù)自己的愛好選擇方向，而且學習目的非常明確，學習勁頭也很足，變被動學習為主動學習，很多同學根據(jù)各個方向的特點，制定自己的學習計劃，充分利用課余時間進行行業(yè)調(diào)查、社會實踐、軟件開發(fā)等，模擬開發(fā)了許多比較完整的軟件，進行了一系列市場銷售訓練等。以前學生宿舍可以說是“游戲機房”與“牌棋俱樂部”，現(xiàn)在則變成了“軟件開發(fā)室”。

3.2推廣價值

本項目的成果對我學院的其他專業(yè)，以及我省其他高校，乃至我國高職計算機教育都具有很好的參考價值。

4需進一步研究的問題

高等職業(yè)教育是面向行業(yè)、面向社會辦學，必須以行業(yè)背景作為依托，根據(jù)崗位群的能力要求制訂培養(yǎng)方案，同時必須考慮到學生的現(xiàn)在與將來。分方向培養(yǎng)既兼顧了基礎知識，又突出專業(yè)的針對性，既考慮到教學計劃的統(tǒng)一性，又考慮到學生的自主權。因此，基于崗位群的分方向培養(yǎng)是目前高等職業(yè)教育一種比較好的培養(yǎng)模式，希望這一培養(yǎng)模式能夠使我國的高等職業(yè)教育注入新的活力。經(jīng)過一段時間的改革，我們也感覺有好多需要深入的地方：

(1)強化項目化教學，體現(xiàn)學生的主體地位

在Java語言專業(yè)課項目化教學中，要多與公司合作，尋找實際案例，少講精講，用項目來拉動教學的教學策略。而類似的例子可以放手讓學生自己去做。引導學生去自學相關的知識點，扭轉(zhuǎn)學生被動參與學習的局面，使學生逐步完成由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。

(2)提高師資隊伍水平

實施分方向教學，師資是關鍵。參與的教師必須要有較高的項目開發(fā)能力，同時要有豐富的組織教學的經(jīng)驗和能力。我們正在進行師資培訓，逐步提高教師自身的水平。