項(xiàng)目教學(xué)法在Ｆｌａｓｈ動畫制作教學(xué)中的應(yīng)用

譚論正　劉艷飛

摘要：采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行動畫制作課程教學(xué)，將項(xiàng)目的基本理念和操作方法運(yùn)用于教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；動畫制作；高職教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-5913(2009)04-0122-02

1引言

動畫是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)和教育門類。目前我國缺乏大量的高級動畫制作人才，而職業(yè)教育擔(dān)任著技能型人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)。職業(yè)教育應(yīng)該與企業(yè)緊密結(jié)合，了解企業(yè)的工作模式和工作方式，根據(jù)企業(yè)對人才的要求培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的技能，較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，使學(xué)生順利與企業(yè)接軌。

傳統(tǒng)的動畫制作課程是按動畫制作軟件進(jìn)行課程劃分，教師針對單獨(dú)的一門課程進(jìn)行教學(xué)。通常的教學(xué)方法是先講解知識點(diǎn)或工具的使用，然后安排學(xué)生上機(jī)操作鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然能夠掌握一定的實(shí)踐技能，但沒有經(jīng)歷動畫制作過程，難以承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，與企業(yè)要求的人才存在較大的差距。

項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞項(xiàng)目完成一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，通過幫助和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成工作項(xiàng)目，來完成課程教學(xué)內(nèi)容，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

在動畫制作課程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的動畫項(xiàng)目的教學(xué)活動。學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過參與動畫的策劃與制作，熟悉動畫制作的各個(gè)流程，全方位鍛煉技能。

2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.1項(xiàng)目的選取

本項(xiàng)目實(shí)施正逢中山市“美景杯”兒童健康動畫大賽舉行，根據(jù)學(xué)校的設(shè)備資源和教學(xué)力量，我們選取競賽題材來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。動畫長度控制在30秒鐘左右，以分組完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)項(xiàng)目貫穿動畫制作的前期準(zhǔn)備(劇本討論、分鏡頭設(shè)計(jì)、角色設(shè)定、場景設(shè)計(jì)以及道具設(shè)計(jì)等)、動畫制作、音效制作以及后期合成。

2.2組織教學(xué)與項(xiàng)目的實(shí)施

2.2.1成立項(xiàng)目小組

教師指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目意圖、了解劇本、熟悉軟件平臺并進(jìn)行項(xiàng)目分組。學(xué)生以故事劇本為核心進(jìn)行自由結(jié)組，每組7--8人，并推選出一名認(rèn)真負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)溝通能力強(qiáng)的組長。

2.2.2項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段，學(xué)生大部分知識和技能學(xué)習(xí)是在此過程中完成的。

首先學(xué)生討論劇本，制定動畫項(xiàng)目工作計(jì)劃。根據(jù)動畫制作規(guī)律從前期、中期到后期分三個(gè)階段來安排工作步驟，在此過程中教師加以必要的指導(dǎo)，最終確定工作計(jì)劃，然后根據(jù)每位組員的專業(yè)知識和個(gè)人興趣進(jìn)行分工，每一位組員都有明確的工作任務(wù)，各組員之間，組與組之間相互幫助。接著學(xué)生按照制定的項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)入項(xiàng)目的具體實(shí)施階段。在每個(gè)階段的開始，教師都會根據(jù)每個(gè)階段的不同要求，向?qū)W生介紹本階段需要完成的任務(wù)。

●前期準(zhǔn)備：學(xué)生運(yùn)用“場景設(shè)計(jì)”、“角色設(shè)計(jì)”等前導(dǎo)理論課程的知識，進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)以及分鏡頭的設(shè)定。前期準(zhǔn)備對整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施有很大影響，教師應(yīng)與學(xué)生充分溝通并在必要是加以指導(dǎo)。

●中期制作階段：中期的工作量是整個(gè)動畫制作中最大的，也是問題出現(xiàn)最多的。教師結(jié)合項(xiàng)目講解Flash軟件，學(xué)生根據(jù)分鏡頭的設(shè)計(jì)進(jìn)行動畫制作，并收集相關(guān)的音效。此階段各個(gè)組員制作各自任務(wù)的動畫角色或場景，同時(shí)組員之間相互討論，對制作過程中遇到的困難，教師及時(shí)的給予幫助。在整個(gè)制作過程中教師還要時(shí)刻把握最終效果的方向，指導(dǎo)各個(gè)小組前進(jìn)的方向。

●后期制作階段：后期的主要工作是合成、配音、渲染輸出。教師講解相關(guān)合成軟件以及音頻處理知識，學(xué)生進(jìn)行配音、音效處理，各組組長進(jìn)行最終作品的合成以及渲染輸出。在合成的期間出現(xiàn)的各種問題，組長及時(shí)與老師和制作的組員交流，要求制作的組員進(jìn)行修改。

2.3項(xiàng)目評估

學(xué)生是項(xiàng)目制作的主體，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)先由學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行自我評估，總結(jié)收獲，分析不足，確定努力的方向以及對項(xiàng)目的建議。教師在了解學(xué)生項(xiàng)目制作后的心理感受的基礎(chǔ)上主要對學(xué)生在此次項(xiàng)目制作過程中的一些常規(guī)表現(xiàn)，專業(yè)知識掌握程度以及對于項(xiàng)目的實(shí)際駕馭能力做出一個(gè)綜合的評價(jià)。最終的課程分?jǐn)?shù)將是每一個(gè)階段評估結(jié)果的綜合。

最后，師生共同討論、總結(jié)在項(xiàng)目制作過程中遇到的問題，總結(jié)并提煉解決的方法，并整理成文檔為改進(jìn)日后的動畫課程提供參考。

2.4成果展示

在項(xiàng)目結(jié)束后，我們將優(yōu)秀的作品推薦到中山市“美景杯”兒童健康動畫大賽。學(xué)生可以保留自己參與的作品，畢業(yè)后可向用人單位展示，展現(xiàn)自身的能力。通過參與動畫項(xiàng)目的制作，學(xué)生掌握了動畫制作的規(guī)律，當(dāng)遇到有趣的劇本時(shí)，就利用課余時(shí)間自發(fā)組織進(jìn)行動畫制作。

3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐體會

3.1對項(xiàng)目的要求

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目的選擇是成功的關(guān)鍵。動畫項(xiàng)目一般橫跨編劇、角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、原畫、中間畫、音效、以及后期合成等多個(gè)方面的知識，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識水平與能力以及學(xué)校的設(shè)備資源合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并使項(xiàng)目內(nèi)容滲透課程的關(guān)鍵技術(shù)。

本項(xiàng)目是在學(xué)生完成了“場景設(shè)計(jì)”、“角色設(shè)計(jì)”等前導(dǎo)理論課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)施的，用時(shí)一個(gè)學(xué)期(學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行動畫制作)，后期軟件只向?qū)W生介紹了部分相關(guān)的操作。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識加以設(shè)計(jì)與制作，既鞏固了所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的積極性和主動性。

3.2對教師的要求

動畫制作涉及的知識面廣，任務(wù)大，對任課老師的要求特別高。我們的教師具有豐富的動畫制作經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)動畫制作動態(tài)。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師們通力合作組成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師小組，共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而主講教師具有靈活的教學(xué)活動組織能力，知識面廣，知識結(jié)構(gòu)全面，能駕御教學(xué)進(jìn)程。

教師在講解項(xiàng)目涉及的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，參與學(xué)生的討論，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，并在必要時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生按照工作計(jì)劃的進(jìn)度實(shí)施項(xiàng)目，從而形成“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。

3.3項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施效果

動畫項(xiàng)目需要多個(gè)學(xué)科、多門專業(yè)課的知識，它打破了課程之間的藩籬，有助于學(xué)生整合各門知識。學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性；同時(shí)項(xiàng)目的實(shí)施需要整個(gè)小組成員的相互協(xié)作和溝通，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力，為實(shí)現(xiàn)零距離與企業(yè)接軌創(chuàng)造了條件。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是動畫制作等應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的課程實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的有效途徑，應(yīng)在職業(yè)院校大力推廣。