透視一堂計算機教學(xué)公開課談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

王　霆

摘要：本文針對信息技術(shù)課實踐性強、信息量大的特點，結(jié)合計算機課堂教學(xué)方法的研究及實踐，對一堂教學(xué)公開課進行剖析，從設(shè)計項目任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、總結(jié)評價及反思等方面，透視“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”教學(xué)的基本要點。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)設(shè)計；反思及體會

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-5913(2009)04-0115-03

1教學(xué)過程：

課題：《走進幻燈片之：超級鏈接》

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

播放課件《問天》，給學(xué)生展示“嫦娥奔月”、“夢幻太空”、“美麗月球”等精美素材，以及英雄宇航員翟志剛太空行走的影片片段。

1.2教師巧妙質(zhì)疑，學(xué)生探索做答

教師鼓勵學(xué)生針對月球、太空提出問題，經(jīng)選擇提出的問題大致有：

(1)從太空看地球是什么樣子?

(2)在太空到底有沒有生命存在?

(3)月球是怎樣形成的?

(4)月球的質(zhì)量和直徑是多少?跟地球比，相差多少?

(5)人在失重時是什么樣的感覺?怎樣吐咽食物呢?

首先將上述問題一一輸入到幻燈片中并將其作為索引頁，然后根據(jù)師生的自身認識對上述問題進行回答，并將答案分別輸入到新頁中，之后上網(wǎng)，尋找沒有回答出的問題的答案，并對相應(yīng)網(wǎng)址進行收藏。

1.3任務(wù)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)

將幻燈片中輸入的上述問題分別與某些已知答案的幻燈片頁、找到答案的網(wǎng)頁、相應(yīng)的影片及動畫等素材進行超級鏈接設(shè)置，并在本文檔內(nèi)制作相應(yīng)的“返回鏈接”。教師對方法進行講解，提出任務(wù)，并鼓勵學(xué)生動手制作完成任務(wù)，小組交流、互幫互助。

1.4展示難題、提升教學(xué)

先肯定學(xué)生探索制作成果并予以小結(jié)，然后切換情境，讓學(xué)生觀察“神七”飛船的太空倉、點火器，按動它就鏈接到下一頁(下一頁恰好是“神七宇宙飛船”在太空中一劃而過的情境……)。

教師簡單講解對點火器這一不規(guī)則圖形進行超鏈接設(shè)置的過程，學(xué)生動手制作完成不規(guī)則圖形超鏈接設(shè)置任務(wù)，小組交流、學(xué)生演示。

1.5教師總結(jié)全課，學(xué)生自評互評

課后專家及老師給予了高度的評價，并提出了很好的建議。觀點如下：

①通過圖、文、聲、像等元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。

②巧設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，注意選取多組學(xué)生感興趣，貼近生活，富有教育意義的問題及相關(guān)素材，為任務(wù)引領(lǐng)作鋪墊。

③通過創(chuàng)設(shè)情境，自然引出任務(wù)，鼓勵學(xué)生完成“超鏈接”任務(wù)設(shè)置，高效自主完成多組學(xué)習(xí)任務(wù)。

④以“點火器”為切入口，講解“不規(guī)則圖形超鏈接”這一教學(xué)難點，再次創(chuàng)設(shè)情境，充分運用學(xué)生的討論、辯論，引出“最合理的方法”。過程展開自然合理，提升了教學(xué)。

⑤注意歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生自查自省。

⑥通過討論學(xué)習(xí)，合作探究解決疑問，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維的好習(xí)慣。

2體會與反思

這樣集思廣益，一方面開闊了教學(xué)思路，提高解決問題的能力；另一方面在專家的引領(lǐng)下，促使自己深入研究職業(yè)教育課改的理念，更好地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，上好每一節(jié)課。體會如下：

2.1精心設(shè)計情境，使教學(xué)引人入勝教師要深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的和諧情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其深刻思維、不斷創(chuàng)造。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗的過程中不斷強化主體感受，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，有利于在全班實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。我通常從以下幾方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

2.1.1制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體課件教學(xué)是最直觀、最生動的教學(xué)方式。圖、文、聲、像等素材相互作用，眼、耳、手、心多種感官并用，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲、動手欲，從而形成學(xué)習(xí)動機。例如：我在上課之初創(chuàng)設(shè)“嫦娥奔月”、“太空漫步”的教學(xué)情境，利用圖、文、聲、像等素材對學(xué)生感官進行刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面任務(wù)的引出做了鋪墊。同時又在難點學(xué)習(xí)時變換情境(點火器的使用和飛船發(fā)射)，使學(xué)生的興趣和注意力在情境的不斷變化中得以強化，并貫穿課堂教學(xué)的全過程。

2.1.2展示各種實物，創(chuàng)設(shè)認知情境

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”因為直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，計算機相關(guān)知識理論性強，抽象難懂。如果通過實物的展示可以收到良好的教學(xué)效果。例如在介紹計算機硬件系統(tǒng)一節(jié)中，我準(zhǔn)備了各類硬件實物，展示了主板、CPU、內(nèi)存條、軟磁盤、硬磁盤、U盤、光盤等等，給學(xué)生看，讓學(xué)生摸。創(chuàng)設(shè)了認知情境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教起來輕松，學(xué)起來容易，往往能夠取得事半功倍的效果。

2.1.3導(dǎo)演優(yōu)秀案例，創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)中讓學(xué)生在特定的或者是模擬的真實情境中理解知識，使自己的知識建構(gòu)得以完善，并對所學(xué)知識進行很好的內(nèi)化。例如：我在數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)教學(xué)當(dāng)中，需要對記錄進行插入或刪除操作。為了讓學(xué)生很好地理解插入操作或刪除操作會引起數(shù)據(jù)元素間的移動，上課時我請出四位學(xué)生站起來排隊，先讓三位學(xué)生以一拳空隙排隊，然后請第四位學(xué)生插入到第一位學(xué)生的后面，這樣必然引起第二位和第三位學(xué)生向后移動，給第四位學(xué)生讓出位置，大家按照1、4、2、3的順序排好隊，這就是一個“插入”記錄的過程。教師強調(diào)指出，插入一個人將引起后面的學(xué)生移動，其站位的序號也就變成了1號、2號、3號、4號。同理，在數(shù)據(jù)庫中插入一條記錄，也將引起后續(xù)記錄的“后移”及序號的重排。接著我又用這種排隊法讓學(xué)生體會“刪除”記錄，請第四位學(xué)生退出隊伍，在沒有老師的提示下，后面的第2、3號學(xué)生就自動向前移動，完美形象地展示了數(shù)據(jù)庫當(dāng)中的記錄“刪除”操作。經(jīng)過這樣情景創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生感性認識加強了，對知識的理性認識也就深刻了。

2.2巧妙設(shè)計項目任務(wù)，正確運用多元教法

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”與過去傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其本質(zhì)的區(qū)別就是把很多老師講解示范的內(nèi)容，設(shè)置成生動的任務(wù)情境，讓學(xué)生自己動手去做并完成。看上去僅僅是一墻之隔，卻有本質(zhì)上的差別。

合理巧妙的設(shè)計任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的核心，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。設(shè)計的任務(wù)要有明顯層次，既有總?cè)蝿?wù)和分任務(wù)的層次，也有難易程度的層次。每一章完成一個大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干子任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。例如，在Word軟件學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，把“Word的基本操作”、“文檔的錄入與編輯”、“格式化文檔”、“使用表格”等各章內(nèi)容組合起來，讓學(xué)生為自己量體裁衣，制作設(shè)計一份個人

求職信并附有個人簡歷。在制作過程中，學(xué)生興致盎然，寓學(xué)于樂，將此任務(wù)中隱含的四章主要知識點輕松掌握。又如我在powerpoint軟件教學(xué)中就以《飛天之夢》和《上海發(fā)展》為主題，將編輯、版式、插入、設(shè)置等知識內(nèi)容以任務(wù)的形式設(shè)計到每堂課中。(本次公開課的任務(wù)設(shè)計就是《飛天之夢》總?cè)蝿?wù)下的系列子任務(wù)之一)這樣不僅可以很好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，而且能夠更好地把握知識的完整性、系統(tǒng)性和連貫性，把新舊知識進行連接。學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，教師可以采用質(zhì)疑探究、比較分析、綜合練習(xí)、合作探究以及創(chuàng)設(shè)情景等多元教法激發(fā)學(xué)生的熱情，高效高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時不斷獲得“成功感”。

2.3及時評價效果，注意歸納總結(jié)

任務(wù)完成后要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，檢驗學(xué)生是否理解、掌握了新知識，是否能夠熟練地應(yīng)用新知識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新的能力是否達到預(yù)期的目標(biāo)等，并及時做出評價。同時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)。這樣可以幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。例如：根據(jù)教材要求和教學(xué)實際，師生共同完成本課的《項目總結(jié)評價表》(見表1)。

幻燈片《飛天之夢》項目任務(wù)之：超級鏈接《項目總結(jié)評價表》

2.4堅持教學(xué)反思，提高教學(xué)能力

本次公開課得到老師和專家們的一致好評，同時，他們也真誠地提出許多寶貴意見，如①個別地方講解過細，減弱了學(xué)生探索難度和探索興趣：②對學(xué)生的能力了解不夠，教師的期望與學(xué)生的實際操作存在差距；⑧課堂是生成的，不要過分地依賴教學(xué)預(yù)設(shè)。此次公開課及研討活動深化了我的反思能力，今后更要深入研究教育理念，研究教材，研究學(xué)生，研究方法，如課堂上學(xué)生進行演示時，在超鏈接對話框中找不到鏈接目標(biāo)文件，(飛船起飛的影片文件)，這時為了節(jié)省時間便直接提示學(xué)生注意“查找范圍”和“文件類型”(軟件版本為powerpoint2000)，錯失了一次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的良機，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。法國最著名牧師納德·蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。我們的教學(xué)中，多一份反思，多一份清醒，多一份自信，更多一份進步。雕塑大師羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毖杏懼螅疑羁腆w會到教學(xué)反思能有效提高教師教學(xué)能力，每次課后多對自己提一些問題。比如每一堂課的設(shè)計是否合理?每一個教學(xué)突發(fā)事件的處理是否得當(dāng)?課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為何不佳?老師的期望與學(xué)生的實際操作有什么樣的差距?學(xué)生的個性發(fā)展與合作能力培養(yǎng)之間為何存在矛盾等等。這些反思是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動力，也是提高教師自身教學(xué)能力的源頭活水。

3總結(jié)

教學(xué)工作任重而道遠。在深化職業(yè)教育課改，“以學(xué)生發(fā)展為根本”的今天，只有不斷轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思想，不斷研究、探索和總結(jié)，才能提高自身的教學(xué)水平，適應(yīng)時代和現(xiàn)代化教育的要求。在計算機教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)任務(wù)推動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，非常符合課改的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置需要教師課前精心準(zhǔn)備，課上耐心引導(dǎo)，課后認真反思。長此下去，教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力都會不斷提高，有利于營造皆大歡喜的課堂秩序。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，課堂效率也會大大提高。