要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字，就是工具。語(yǔ)文教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著重要的意義。

我的做法是：

1 重視語(yǔ)言文字的品味。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文整體感悟之后，就要開(kāi)始分析課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情。這時(shí)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住并品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如《我的伯父魯迅先生》中的“張冠李戴”一詞，可這樣引導(dǎo)：第一步，查閱字典，初步理解。第二步，聯(lián)系語(yǔ)境，具體理解。讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“張冠李戴”的句子，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”是如何“張冠李戴”的。第三步，根據(jù)關(guān)系，深入理解。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴痹炀?，理解課文中“張冠李戴”的因果關(guān)系；再用“如果不……必須”造句，讓學(xué)生知道，“要想不張冠李戴，就必須認(rèn)真看書(shū)”，進(jìn)一步理解體會(huì)魯迅對(duì)“我”的關(guān)心。

2 重視語(yǔ)言文字的積累。教師要幫助學(xué)生形成積累語(yǔ)言的意識(shí)。課文里的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工、提煉的，是合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對(duì)于提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，會(huì)有不少幫助。因此，在教學(xué)中，須在引導(dǎo)深入理解的基礎(chǔ)上，將其引入記憶倉(cāng)庫(kù)，變成語(yǔ)言庫(kù)存。(1)以新引舊，以復(fù)習(xí)促貯存。如由《火燒云》中的“笑盈盈”引出“笑吟吟”“笑哈哈”“笑瞇瞇”等。這樣，學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用時(shí)，便可隨機(jī)選擇，而避免用詞單一重復(fù)。(2)由內(nèi)引外，以擴(kuò)展促貯存。如《火燒云》中的“紅通通、金燦燦”引出“黑洞洞、黃澄澄……”等課文以外的詞語(yǔ)。

3 重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)言文字的理解和積累的目的是“運(yùn)用”。因此，必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練，讓語(yǔ)言?xún)?nèi)化、活化，提供運(yùn)用機(jī)會(huì)。如《飛奪瀘定橋》中“心驚膽寒”一詞，可在引導(dǎo)理解詞義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)出“心驚膽寒”的具體原因；接著結(jié)合實(shí)際，口述幾個(gè)使人“心驚膽寒”的場(chǎng)面；再接著描述自己在某種情況下“心驚膽寒”的心理；最后讓學(xué)生用這個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。

[作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)良莊小學(xué)]