激發(fā)情感,以情促趣

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境而生情。學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越真切，對事物的感知理解便越深刻，思考分析也越透徹，興趣也越濃厚。

《美麗的丹頂鶴》一文洋溢著作者對丹碩鶴的喜愛之情。教這篇課文時，我先出示有關(guān)描寫丹頂鶴的詩句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓大家看錄像，錄像里的丹頂鶴色彩明艷動人，脖子長、嘴巴長、腿長，或引吭高歌，或展翅飛翔。同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快，讓丹頂鶴在頭腦中留下了深刻的印象。于是。我就讓學(xué)生說說丹頂鶴給自己留下了什么印象?有的同學(xué)說：“丹頂鶴很美麗，真可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“丹頂鶴很高雅，就像一位身材高挑的美女，我很喜愛它，真希望也有這么一只丹頂鶴。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢?說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把頭腦中的丹頂鶴形象用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中丹頂鶴形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)”的目的。

[作者單位：江蘇省鹽城市第二小學(xué)]