怎樣評價更有效

【案例1】(一生讀課文)

師：大家覺得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：很好。

生：聲音很響亮。

師：像他一樣再讀一讀。

【案例2】(指名讀古詩《春雨》。后進(jìn)生王同學(xué)的手半舉在胸前)

師：請王同學(xué)讀一讀。

(王同學(xué)讀)

師：請小朋友評一評她讀得怎么樣?要說出自己的理由哦!

生：我覺得她讀得不好。有兩個音她讀錯了：潤物細(xì)無聲的“物”她讀成了wu，還有“知時節(jié)”的“時”讀得也不太準(zhǔn)。

生：我覺得她讀得不好，她讀書時的聲音低了一點，我在這里都聽不清楚。

(王同學(xué)低下頭，臉紅了)

師：我請小朋友想一想，馳什么地方讀得好呢?

生：我覺得她讀的節(jié)奏還是正確的。

生：我覺得她的聲音雖然小，但她讀得很有感情，讀出了詩的感覺了。

生：我覺得她的節(jié)奏讀得挺好的。

生：她雖然有幾個地方讀錯了，但是我覺得她能勇敢地站起來讀，這是值得表揚的。

(同學(xué)們表揚王同學(xué)，她紅著臉微微笑了)

思考：在評價的過程中，聽、思、說三位一體，這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極性和主觀能動性。[案例1]這樣的評價在小學(xué)語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生的評價只是停留在“好”“不好”的層面上，只做到“聽”這一個環(huán)節(jié)。這樣的評價沒有什么價值。新課程理念要求讓學(xué)生學(xué)會欣賞和評價，并在評價過程中提高評價水平。[案例2]教師通過點撥，讓學(xué)生明白要從正反兩個方面來進(jìn)行評價，從案例中可以看出，學(xué)生不僅能從正面評價朗讀的技巧，而且還能評價被評者積極的態(tài)度。更重要的是學(xué)生評價從鼓勵角度出發(fā)。充分肯定優(yōu)點。這樣的評價能培養(yǎng)評價者認(rèn)真傾聽、互相欣賞的好品質(zhì)。同時讓被評價者既看到成績，樹立信心，又認(rèn)識到自己不足，改正缺點，這種評價擲地有聲。

[作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)寨橋小學(xué)]