讓生活為閱讀注解

語文是人類生活的反映，而人類生活也因語文得以發(fā)展與提升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實。”我市一位老師在教學(xué)《春聯(lián)》時，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，走近春聯(lián)，與春聯(lián)中的意象相遇相知，進而最大可能地使閱讀教學(xué)與生活實際相交融，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化。

一、聯(lián)想生活畫面，活化詞義

(出示：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。)

師：“百業(yè)”指什么?

生：“百業(yè)”是指各行各業(yè)。

師：“百業(yè)興”呢?

生：是指每一個行業(yè)都十分興旺。

師：能用“百業(yè)興”介紹介紹咱們高郵嗎?

生：高郵的小吃店、大飯店、美食城、火鍋城，生意都很紅火。

生：高郵的步行街、商品一條街、各個商業(yè)城、各大超市和商場，總是人山人海，十分興旺。

生：眾多的大小企業(yè)如雨后春筍在開發(fā)區(qū)“破土而出”。

師：同學(xué)們真會觀察，看來咱們高郵各行各業(yè)也十分興旺，難怪作者把對神州的贊美傾注在“百業(yè)興”上。誰能一邊讀一邊想象生活中的畫面，把“百業(yè)興旺、欣欣向榮”表達出來?(指名讀：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)業(yè)。)

師：讓我們一起感受祖國的欣欣向榮吧!齊讀。

點評：認(rèn)真而扎實地教學(xué)詞語，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的一項任務(wù)?！鞍贅I(yè)興”的教學(xué)，教者沒有滿足于學(xué)生對字面意義的了解，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活出發(fā)，回想家鄉(xiāng)高郵各行各業(yè)的情況，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面，讀出“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”這副春聯(lián)所描繪的欣欣向榮的景象。這種憶生活、想畫面的詞語教學(xué)，對學(xué)生來說，是生活的再現(xiàn)，思維的發(fā)展，語言的訓(xùn)練，詞義的活化，同時，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓遙遠的春聯(lián)變得親近可感。

二、鏈接生活故事，豐富句意

(出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。)

師：覺得這副春聯(lián)寫的是自己家的請舉手。能說說你身邊勤勞門第、和睦之家的生活故事嗎?(同桌練說，指名說)

生：一天，媽媽突然接到一個電話，是單位領(lǐng)導(dǎo)打來的，要她參加普法知識大賽。于是，全家行動，為媽媽分擔(dān)家務(wù)：爸爸主動接過買菜任務(wù)，奶奶搶著做飯，我負(fù)責(zé)收拾桌子和拖地。全家人都幫媽媽忙前忙后，好讓她集中精力準(zhǔn)備比賽。

師：好一個勤勞又和睦的家庭。

生：我爸爸最幽默了。有一次，我們剛要吃飯，突然停電了。媽媽和我都在埋怨，只見爸爸一邊點燃蠟燭，一邊深情地說：“感謝兩位女士的光臨，法國燭光晚餐現(xiàn)在開始!”簡單的一句話，把我們的怨氣全趕跑了。

師：好幸福呀!

生：我媽是家中“保姆”，家里大大小小的事都是她忙活。除了上班，每天從早到晚，做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生……可她每次都笑著對我們父女倆說：“為了你們兩個‘活寶’，再忙也不累!”有這么任勞任怨的“保姆”，我家的生活自然和和美美啦。

師：媽媽用勤勞的雙手為全家人創(chuàng)造幸福生活。其實，幸福無處不在，我們每個人都有屬于自己的幸福生活，讓咱們幸福地讀一讀。

點評：教者采用讓學(xué)生講故事的方法，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活故事為這副春聯(lián)作注解，豐富這副春聯(lián)的意義，設(shè)身處地、身臨其境地用情感和心靈去理解、品味和欣賞“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。使春聯(lián)的教學(xué)和學(xué)生生活相通后鮮活可感，充滿生氣，有趣有效，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生正確認(rèn)識生活，熱愛生活。

三、仿寫表達生活，內(nèi)化文本

師：同學(xué)們能模仿文中旬式自己寫一寫對聯(lián)嗎?注意上聯(lián)在右邊，下聯(lián)在左邊。(師巡視。順便收起學(xué)生寫好的春聯(lián))

師：現(xiàn)在展示同學(xué)們的作品，展示誰的誰就站起來讀，順便告訴大家這副對聯(lián)應(yīng)貼在哪兒。

生：“幸福家家樂，美滿喜洋洋?！蔽掖蛩惆阉N在客廳的門上。

生：“媽媽烹制色香味，爸爸忙活鍋碗碟?！边@副對聯(lián)準(zhǔn)備貼在廚房的門上。

生：“訪天下大事，寫人間真情?！蔽业睦硐胧亲鲆幻浾?，這副對聯(lián)將來就貼在我的報社門上。

師：了不起，有志氣!祝你早日實現(xiàn)理想。

生：“水滸三國西游記，主機鍵盤顯示屏?！边@副對聯(lián)準(zhǔn)備貼在我的書房門上。

師：能說說這副對聯(lián)的意思嗎?

生：上聯(lián)“水滸三國西游記”，是我最愛看的三部古典名著；下聯(lián)“主機鍵盤顯示屏”，是我最愛交的朋友——電腦。

師：你將來準(zhǔn)是個“小李白”!

點評：學(xué)是為了用。教者引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的春聯(lián)，運用自己的語言仿寫蘊含自己生活經(jīng)驗的對聯(lián)。這樣的仿寫是學(xué)生生活經(jīng)歷的縮影，是活躍于學(xué)生記憶中的故事的再現(xiàn)，是文本語言和春聯(lián)內(nèi)蘊的進一步內(nèi)化。既可以促使學(xué)生進一步品味春聯(lián)的節(jié)奏和韻律，讓他們的語言變得精練而充滿美感，又可以激勵學(xué)生走進生活，關(guān)注生活中的語文資源，增強學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的親近感、積極性和自覺性。

這堂課，教者將閱讀教學(xué)置于學(xué)生現(xiàn)實生活的背景之中，利用學(xué)生生活中的語文資源，實現(xiàn)春聯(lián)與生活的有機聯(lián)系，實現(xiàn)語文教學(xué)與生活實踐的巧妙結(jié)合，進而使學(xué)生始終處于積極興奮的狀態(tài)，與詞語對話，與春聯(lián)對話，用生活詮釋春聯(lián)，用對聯(lián)描繪生活，實現(xiàn)了文本感悟、情感熏陶、生活體驗的和諧共生。

[作者單位：江蘇省高郵市教育局]