唱響真情的贊歌

《搭石》是九年義務教育人教版教材第7冊第六單元的第二篇課文。這一單元的3篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受人間的真情。讓學生通過學習，感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。下面筆者從教材的特點、教法學法的選擇、教學流程以及設計的意圖幾方面淡談對教材的理解與把握。

一、教材解讀

捧讀《搭石》這篇課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染學生的心，激發(fā)他們善良的人性，使他們充滿為他人奉獻的愿望。

二、教學目標

根據(jù)課程標準提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標和人教版這一類文章的特點，結合這一年段學生的具體認知水平，預設如下教學目標。

(一)基礎性目標：

1 認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

(二)創(chuàng)新(發(fā)展)性目標：

1 通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

2 在朗讀、品味的基礎上，感受人與人之間的愛，產生愉快的閱讀體驗。發(fā)現(xiàn)人間的真情。

3 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

預設的目標，既包括認知的目標，同時也包括技能目標和情意目標，既體現(xiàn)語文的工具性，也體現(xiàn)語文的人文性，注重在語文教學過程中，既使學生的語文素養(yǎng)得以提升，同時也讓學生的語言與智慧、情意與精神得到培養(yǎng)。

三、教學重、難點

難點：引導學生自主閱讀，能及時、到位地點撥、引導學生在與文本對話中生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感”的深刻含義。

四、教學準備

為了更好地達成以上教學目標，需要將文中部分圖片和精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現(xiàn)。

五、設計理念

1 創(chuàng)設情境，輕撥心弦——未有曲調先有情

李吉林老師曾說過這樣一句話：“倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同?！痹谶@節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”——通過各種教學活動，創(chuàng)設情境，引導學生走進小山村，走近搭石，去感受濃郁的鄉(xiāng)村氣息，感受村民們的美好心靈。

2 盡情品味，走進心靈——情到深處難自禁

以“美”為切入點，帶著學生走進小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。然后，引導學生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性，使他們充滿為他人奉獻的熱望。最后，學習作者從身邊不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美并把這種美傾注于筆端的方法。

課文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，我們不但能夠看到一幅幅和諧的情感，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的情感，散發(fā)出融融的暖意。為了讓孩子感受到這種美，我采用“品讀”的方法。在教學中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時間和自主權交給學生，引導孩子讀中品，品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語感，熏陶孩子的情感，努力做到“意文兼顧”，做到語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

3 拓展閱讀，讀寫結合——為有源頭活水來

體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生找出自己認為最美的學生，并讀出自己的體驗和感悟。為孩子創(chuàng)造活動的時空，給孩子表現(xiàn)的機會，真正做到生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。

六、教學流程

對于本課的教學過程，我把它設計成為四大板塊：激趣導入、初讀感知、精讀感悟和拓展延伸。

(一)復習導入，整體感知

1 指名讀詞語：

課件出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。

2 指名用上其中的幾個詞語概括課文主要內容。

(設計意圖：扎扎實實的語言文字基本功的訓練，是語文閱讀教學必不可少的教學環(huán)節(jié)。上課伊始，出示詞語，朗讀并且用上幾個詞語概括文章大意，既是對上節(jié)課學習內容的鞏固，又是對四年級學生語言概括能力的培養(yǎng)。)

(二)創(chuàng)設情境——感知美

1 點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2 教師配以深情的語言：

我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

3 瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。

(設計意圖：課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室。為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫出現(xiàn)在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。)

(三)初步感知——尋找美

1 這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走近它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2 細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

3 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：

(設計意圖：學生帶著任務讀課文，讀書的目的性明確。以“美”為切入點，帶看學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。)

(四)品讀體味——欣賞美

搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

1 例段指導(第一自然段)。

(1)指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈麗你認為最能體現(xiàn)美的詞句。

(2)說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。

(3)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。抓住脫鞋綰褲，體會沒有搭石給人們帶來的不便，進而體會搭石給人們帶來的方便。

(4)指導朗讀。

(設計意圖：例段的指導意在向學生表明學習方法，為后面的自主學習打下基礎，體現(xiàn)了教師的主導作用。)

2 自主學習2、3、4自然段。

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞?

(1)學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以個人或學習小組為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

(2)推薦幾種學習方式，如果學生有更好的方式也可以介紹給大家。

出示課件：學習小幫手。

我想讀一讀課文中的精彩段落；

我想說一說自己的感悟；

我想畫一畫文中的美景；

我想演一演文中的情景；

我想邀請同學(老師)一起……

我想……

(設計意圖：推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導性，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。)

(3)學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。

(4)全班交流。展示學習成果，評議。

[評述：需要說明的是，這幾段話的學習，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。這就要求教師在課前進行周密的預設，從而使課堂上呈現(xiàn)預約的精彩和無法預約的精彩。語文學習是學生自己的事，我們所要做的是給予學生充分的時間和空間，引導和激勵學生獨立探究，書是自己讀懂的，情是自己悟出的。一定要讓學生自主經歷閱讀實踐，讓他們在讀中思，在讀中悟，上述教學構想中給學生明確了讀書方向，有利于突破難點。]

(5)在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。

(6)隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

[評述：語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于讓學生獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經驗，不斷輸出自己既有的知識、經驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的理解。]

3 學習中心段。(最后一段)

(1)課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景?

(2)齊讀最后一段。

①說說你對這句話的理解。

②搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

(設計意圖：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。)

(五)走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1 是啊!美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識?

2，藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美。缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊還有哪里也可以找到美?(引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。)

(六)超越文本——傳播美

1 聽故事：《一個承諾》

2 談感受：主要引導學生懂得人與人之間要互相關愛。

3 升華情感：美是一把雨中的小傘，美是一句風中的問候，美是一個關懷的眼神，美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

[評述：讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生感悟到這些文學大家獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。]

(七)課外練筆——留住美

1 讓我們用一雙慧眼，去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活的美，用我們的筆留住它們吧。

2 課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結束全課。

(設計意圖：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福的理念。)

[作者單位：江蘇省泗洪縣實驗小學]