讓識字教學(xué)“活”“動”起來

“字”是抽象的，傳統(tǒng)的識字教學(xué)僵化、呆板、平面而枯燥，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，使識字教學(xué)活動化。

一、物化情景，讓教學(xué)內(nèi)容鮮明地“活”起來

我認(rèn)為，識字教學(xué)要想誘發(fā)學(xué)生的識字欲望，就要從激發(fā)學(xué)生情感人手，物化情景，使抽象的漢字形象化，枯燥的內(nèi)容情趣化。這樣，學(xué)生識字的情弦被撥動了，他們仿佛徜徉于樂園之中。如在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》蟲、貝、魚、鳥、羊、犬、龜、鹿八個漢字時，可以這樣設(shè)計：

1 語言創(chuàng)設(shè)情景。孩子們，最近動物園又來了一群可愛的動物，你想去看嗎?(想)老師這就帶你們?nèi)?。閉上眼睛讓我們變做一只只可愛的小鳥，張開美麗的翅膀飛向動物同。這種語言情景的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)了學(xué)生觀察的欲望，學(xué)生在渴望中進(jìn)入了“觀看動物、認(rèn)識生字”的活動。

2 實物展現(xiàn)情景?！昂⒆觽?，動物園到了，快去盡情地看吧!”所謂的動物園就是教師在學(xué)生“變作小鳥”時于教室四周擺放的標(biāo)有大大字卡的與此課相關(guān)的玩具。在學(xué)生觀看時，相機提出教學(xué)目標(biāo)：“孩子們，可能你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，每種小動物下面都有一個漢字，是用來表示上面動物的，試著讀一讀，看你認(rèn)識不認(rèn)識?！边@種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一改往日的“灌輸式”教學(xué)為“牧羊式”教學(xué)，從“一切為了孩子的發(fā)展”的思想出發(fā)，教師只指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生自由識記生字，如同一個牧羊者把羊領(lǐng)到一個地方吃草，至于羊兒吃什么草，怎樣吃是羊的事，作為牧羊者只需點撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生積極的情緒、情感，又引導(dǎo)學(xué)生在一種思想高度集中，精神完全放松的境界中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而高度地領(lǐng)悟和記憶。

3 樂聲、表演渲染情景。師：(指玩具羊旁的字卡)這是什么?生：這是羊。師：摸摸它。(學(xué)生爭先恐后地摸玩具羊，羊兒發(fā)出“咩咩”的叫聲。)師：誰在叫?生答：羊在叫。師：羊兒怎么叫?生：羊兒“咩咩”叫。師：(指字卡)跟老師讀，羊，羊，羊兒“咩咩”叫。(生跟讀)師：(指烏龜字卡)這是什么?生：這是龜。師：摸摸小烏龜。(生摸。烏龜?shù)念^尾腳一伸一縮。)師：什么在動?生：龜在動。師：(指字卡)跟老師讀，龜。龜，烏龜在動。(生跟讀。)師：孩子們再讀讀其它字卡上的字，摸摸相關(guān)的小動物，相互說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(學(xué)生自由愉快地觀察交流識字。)這樣的教學(xué)設(shè)計，使物與漢字在頭腦中形成具體的聯(lián)系，學(xué)生人隋入境，識字內(nèi)容在頭腦中鮮明地“活”起來，記憶會相當(dāng)深刻。

二、多做游戲，讓全體學(xué)生快樂地“動”起來

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！睂τ谝荒昙墑傔M(jìn)校的學(xué)生來說，識字教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“樂”起來，那他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中?？鬃釉疲骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者。”這句話是說讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種好玩的游戲，真可謂是對教育的真知灼見。游戲當(dāng)然孩子樂意為之，若把學(xué)習(xí)內(nèi)容始終貫穿于游戲之中，那么學(xué)生怎能不愉快呢?讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，全身心地投入進(jìn)去就能保證全體學(xué)生都“動”起來。

1 游戲中讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》中的“衣、食、住、行、父、母、兒、女”這8個字時，在學(xué)生自學(xué)生字后，讓學(xué)生做“爭奪智慧星”的游戲，以此檢查學(xué)生的自學(xué)情況。首先把學(xué)生分六組，選四名認(rèn)字能力強的同學(xué)當(dāng)主持人，再讓每個主持人拿一些寫有該課生字的智慧星，分組進(jìn)行搶讀，最后站得快讀得準(zhǔn)的學(xué)生將得到一顆智慧星，并有資格當(dāng)智慧老師帶學(xué)生讀智慧星上的字，檢查小組成員生字掌握情況。由于在游戲中識字，學(xué)生情緒異常高漲，每個學(xué)生盡力表現(xiàn)自己，其主體作用得到了充分發(fā)揮。

2 游戲中理解字義。在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》理解“東、西、南、北、前、后、左、右”這8個字的字義時，先讓學(xué)生看書上的圖，理解這幾個方位詞，然后讓學(xué)生辨別方向理解字義：請你跟我面向東。(我就跟你面向東)我們的前面是——(東)我們的后面是——(西)我們的左面是——(北)我們的右面是——(南)請你跟我面向西……口讀、腦想、手舞足蹈，孩子們在不知不覺中理解了這些抽象的方位詞。

[作者單位：江蘇省徐州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教研室]