關(guān)于后進(jìn)生的教育對策

所謂后進(jìn)生是指在后天環(huán)境下產(chǎn)生的具有不良品德心理和不良學(xué)習(xí)心理的學(xué)生，其表現(xiàn)為缺乏正確的道德觀念，失去學(xué)習(xí)興趣等。但他們并不是“朽木”，而是需要精心雕琢的玉石。一個(gè)人的成才，大多取決于后天環(huán)境的造就。因此，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要、光榮、有價(jià)值。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)非常艱巨、細(xì)致、長期的工作。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)識(shí)到：要使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，必須先了解其心理行為的特點(diǎn)，然后采取相適應(yīng)的教育轉(zhuǎn)化對策。

一、后進(jìn)生的心理行為特點(diǎn)

1 貪玩，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏意志力。表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績差，隨之產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能用正確的道德觀念戰(zhàn)勝不合理的要求和不良的思想行為，且意志力較弱。

2 自卑與自重共存。表現(xiàn)為自尊心易受到傷害，自卑心易得到增強(qiáng)。有時(shí)他們?yōu)榱藵M足個(gè)人的自尊，故意和老師對著干，以表現(xiàn)自己的能耐，并把打架、違反紀(jì)律當(dāng)成英雄行為，以此為資本炫耀自己，求得心理平衡。

3 用對立保護(hù)心中的疑懼。他們認(rèn)為老師的教育是故意找麻煩，家長的教育是嫌棄他們，同學(xué)的幫助是嘲諷他們，從而產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度。如果誰“觸犯”了他們，他們就會(huì)采取粗暴無理的行動(dòng)。

4 感情用事，服軟不服硬。一旦有人對他們表示理解、愛護(hù)、幫助和支持，便會(huì)很快與這個(gè)人交上朋友，因此而常常交上不三不四的同齡人。他們對家長、老師的態(tài)度是服軟不服硬。

二、對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化對策

(一)讓后進(jìn)生找回自信心

絕大多數(shù)的后進(jìn)生都有自卑心理，他們?nèi)狈ψ孕判?，不求上進(jìn)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要讓他們找回自信心。

1 建立融洽的人際關(guān)系。作為教師，我們不能鄙視后進(jìn)生，要能夠包容他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多給他們一點(diǎn)愛，讓他們感受到教師一樣關(guān)心他們，愛護(hù)他們。還要在班上營造互幫互愛的氣氛，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，不要讓他們覺得同學(xué)們都瞧不起自己。

2 努力尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。后進(jìn)生并非一無是處，他們身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，給他們以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，啟發(fā)他們奮發(fā)向上，不要諷刺、挖苦或置之不理。

3 為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅。后進(jìn)生在文化課學(xué)習(xí)方面可能很差，但在文體活動(dòng)等方面可能有特長。教師要揚(yáng)長避短，讓他們?nèi)〉贸晒Γ栽鰪?qiáng)他們的自信心。

4 以“情感”為紐帶，縮短師生距離。要建立融洽和諧的師生關(guān)系，通過多種渠道、多種方式加強(qiáng)同他們的情感交流；經(jīng)常和學(xué)生一起開展各種活動(dòng)，相互了解溝通，使師生在寬松、友善的氣氛中共同學(xué)習(xí)、交流。關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想和生活，體諒并幫助他們解決實(shí)際困難。

5 尊重后進(jìn)生，幫助他們克服自卑心理。一是鼓勵(lì)自信，幫助他們樹立自信心。要看到自己的長處和優(yōu)勢，相信自己的發(fā)展?jié)摿?。二是?chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，為他們提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們從實(shí)踐中感到自己是“有出息”的，有所作為的。三是激發(fā)自強(qiáng)精神，加強(qiáng)對他們意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們承受挫折的意志力。四是重視后進(jìn)生的榮譽(yù)、人格。教師一定要記住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

(二)教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特征

1 小學(xué)生的注意力不太穩(wěn)定，情感易外露，自制力較差。因而教學(xué)中一定要考慮到學(xué)生的心理特征，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。

2 早抓，從小抓，防微杜漸。后進(jìn)生的形成、惡化有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。一般在小學(xué)四、五年級(jí)開始形成，初中階段開始惡化。因而教育的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)，重要時(shí)期在初中。

3 正面教育，循循善誘。教師不要不問青紅皂白，開口訓(xùn)斥，諷刺挖苦，不要揭老底算“舊帳”，也不要隨便當(dāng)著眾人面批評(píng)他們，防止他們產(chǎn)生對立情緒和逆反心理。要先找出他們與老師要求的距離，再動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們找出犯錯(cuò)誤的原因和改正的方法，啟發(fā)他們明辨是非，使他們自覺地改正錯(cuò)誤。

(三)注意培養(yǎng)后進(jìn)生的意志、習(xí)慣、興趣

后進(jìn)生多數(shù)心理不健康，意志力差，感情脆弱，一旦遇到挫折，就畏縮或灰心。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要重視非智力因素的改變，培養(yǎng)他們的意志、興趣、習(xí)慣等。教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的特長，并把他們的興趣、愛好遷移到學(xué)習(xí)上來。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的習(xí)慣，教會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(四)創(chuàng)設(shè)社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)一致的教育環(huán)境，形成教育的合力

1 建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，形成“最佳教育環(huán)境”。使三方面的教育協(xié)同一致，形成最佳的社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“市場經(jīng)濟(jì)”的社會(huì)現(xiàn)狀，經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境的改造。定期召開學(xué)生家長會(huì)和定期家訪，對學(xué)生評(píng)價(jià)要用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語言。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，應(yīng)給學(xué)生提供豐富的精神生活，給學(xué)生以美的享受，情感的陶冶。

2 教師要有高度的責(zé)任感，真正熱愛后進(jìn)生。教師必須具備高度的責(zé)任心和事業(yè)心，放下架子，充分了解他們，真正和他們交朋友，真心地愛他們，取得他們的信任，然后再幫助他們釋放能量，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移情緒，鼓勵(lì)他們自我提升，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要特別注意家庭和社會(huì)的密切配合。家庭教育，特別是父母的言行舉止對孩子的影響很大。因此，學(xué)校要通過家長會(huì)、教育講座等形式加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系。社會(huì)是學(xué)生生活的大環(huán)境，它從宏觀上影響著一個(gè)人，近年來，社會(huì)文化市場不健康，社會(huì)腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，這些都影響學(xué)生的健康成長，也給家庭、學(xué)校造成很大的壓力。教師要通過開展社會(huì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正視這些現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生“免疫力”。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，關(guān)鍵要在老師、家長、后進(jìn)生之間架起一座心靈相通的橋梁，讓后進(jìn)生體會(huì)到深切的愛，貼心的理解，從而使他們自覺做到自尊、自愛、自我控制，最終達(dá)到自我管理、自我教育之目的。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)這三方教育形成正向合力時(shí)，教育轉(zhuǎn)化效果最佳。

[作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣小學(xué)]