培養(yǎng)教師,鍛造智慧團隊

“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流?！睅熧Y是立教之基、興教之本、強教之源，優(yōu)秀的教師團隊永遠是學校發(fā)展的核心競爭力。一所學校的管理者應積極引領教師的成長實踐、創(chuàng)設教科研“相長”的環(huán)境、建立激勵型評價機制，只有通過這一系列措施，才能培養(yǎng)出一支教學水平高、教學素養(yǎng)好、教育情懷深的優(yōu)良教師隊伍。

引領者的高度要求校長自己能夠樹立終身學習的態(tài)度，不斷學習先進教育理念，研究教育改革趨勢，并創(chuàng)造多種形式運用到管理實踐中去，最終由個人引導走向團體引領。

引領

1 引領教師自我設計、自我超越。我們引領團隊里的每一位教師建立個人發(fā)展目標，認真規(guī)劃自己的教育發(fā)展之路。團隊提出“立足眼前，構想五年，放眼未來”的口號，幫助教師找準自己每一學年的定位，同時確立未來的五年目標，樹立自己未來的理想。我們積極倡導老師進行自我設計、自我定標和自我發(fā)展，學校則盡量多地搭建平臺，盡量多地給予幫助。尤其是青年教師，每人制定了自己的三年奮斗目標，五年成長規(guī)劃，明確了努力的方向。

2 引領教師讀書學習、歷練修養(yǎng)。學習需要環(huán)境、氛圍。我們深感，倡導教師學習，學校必須提供一定的條件，使其有書可讀，有地方可讀，還須想方設法激活他們的學習動因，用顯性的氛圍去影響教師。為此，我們采取了一些必要的措施：一是學校訂了大量的各級各類報刊雜志，不斷充實先進文化與教育智慧的儲備；二是將學校里各種教育教學比賽的獎勵，改變?yōu)橘涢啎?，將先進文化送至案頭；三是每學期組織頭腦風暴式的讀書沙龍；四是將教師讀書筆記進行量化，定期組織筆記展覽，互學互幫。

如果說在一開始是我們領著推著教師去讀書去學習，那么到了今天，教師已養(yǎng)成了“學習——研討一實踐——反思”的習慣。學然后知深淺。在學習實踐中教師更覺教育的奧秘，挑戰(zhàn)的壓力。我校教師已逐漸體驗到讀書學習是專業(yè)發(fā)展的需要。是投身新課程改革的需要。只有不斷充電，主動建構新的知識來完善自己，才能讓自己充滿陽光活力，才能適應社會發(fā)展對新型教師的要求。

3 引領教師牽手大師、牽手科研?！靶ｉL進課堂”是一種特別的引領，但在我們學校如家常飯一般普通。我們每個校長都在一線上課，并經?！伴_門”，主動邀請老師聽課，評教評學。同時學校還積極聘請專家、學者、特級教師來校設壇講經。讓教師面對面地感受名師名家的學術魅力和人格魅力，汲取人生智慧。省教育學會會長袁浩老師，知名特級教師孫雙金、孫景華、魏潔等常常親臨我校，現(xiàn)場把脈課堂教學，引領、催化、激活教育科研。學校的“春之聲”“秋之韻”等大型課堂教學活動激活了團隊教師投入教育科研的熱情，催生了教育科研成果，同時促進了團隊教師專業(yè)整體發(fā)展，提升了團隊中的“核心層”領軍教師。在名師的引領下，教師們越來越多地感受到了生命的價值和工作的快樂，教師專業(yè)成長的步伐加快了，尤其是充滿朝氣與活力的青年教師如雨后春筍，嶄露頭角。

4 引領教師相互賞識、攜手共進?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”。團隊積極倡導互助共享，一是力行“集體備課機制”。日常課，在定期的教研活動中由一人主備主講，多人在交流碰撞中達成共識，形成教案，持之以恒地深度備課，教師每天上的都是優(yōu)質課；教師參與公開賽課，更是團隊教師群策群力、集思廣益，充分發(fā)揮團隊相互啟發(fā)、相互督促、相互激勵的優(yōu)勢。凝聚了團隊的智慧和力量。其實，身在團隊的老師都有這樣的體會：在集體備課中，每個人專業(yè)水平都得到了提高，這樣的一節(jié)節(jié)課不僅成就了你，也造就了我，更凝聚了人心，鑄就了團結向上的“團隊精神”。二是運行“攜手學習”機制。秉承“集體備課制”智慧共享、機遇共享的理念，我們提出了“攜手學習”，旨在營建學習研究的氛圍，實現(xiàn)資源共享、心得共享，因為濃厚的氛圍必能逼人學習、催人學習、靜心學習、潛心學習，最終成為教師的一種專業(yè)需要，一種生活習慣。

創(chuàng)設“相長”環(huán)境，是促成教師發(fā)展的有效途徑，為此需要為教師創(chuàng)造學習、實踐的機會，為他們的成長搭設活動舞臺，并不斷引導教師由經驗實踐走向反思研究。

相長

1 沙龍研討。我們的沙龍研討倡導“張揚個性、尋求共性”“直面問題、尋求突破”，主要包括“頭腦風暴沙龍”“專題沙龍”“評課沙龍”三種形式。“頭腦風暴沙龍”是生產問題的地方，主要反饋在平時的教學中遇到的困惑和疑難，在想說就說、我言你語之中鍛煉教師思維。這樣的活動往往也觸及到學校教育教學中的諸多問題，成為學校研究專題的主要發(fā)源地?！皩ｎ}沙龍”則是圍繞某一個專題展開思辯，尋求解決問題的多種辦法、最佳辦法?！霸u課沙龍”也是大家很珍視的學習機會，過去的一言堂早已變?yōu)榇蠹艺?。實踐中，我們還認識到：沙龍研討因為自由平等，更易于教師想說話，說實話，從而易出一些“原汁原味”的交流成果，為大家喜聞樂見，并活學活用。

2 豐富活動?！凹埳系脕斫K覺淺”，我們以活動帶行動，著力推行“五項活動”：①“三成杯”賽課活動：即每學期的青年教師“成長杯”，骨干教師“成才杯”，名教師“成功杯”賽課。全校上下掀起教學研討的熱潮，以比賽的形式促“有效課堂”質量的整體提高。②“青藍結對”活動：團隊核心層教師每人帶一名徒弟，并制定目標擬定措施，充分發(fā)揮引領作用。③“練功”活動：組織教師經常觀看名師教學錄像，從中汲取精妙的教學藝術；多次進行教學設計、案例評析、作業(yè)設計等比賽；分批分類安排教師外出學習、培訓進修，讓大家有機會去呼吸他校的“新鮮空氣”，能夠學以致用。④教科研活動：團隊骨干教師人人研究專題，積極參與學校課題研究。⑤學校積極主動承辦教學研究活動，抓住各級各類學科課堂教學競賽的機會，鼓勵青年教師人人參與，讓新秀脫穎而出。

3 博客論壇。只要打開電腦，點擊學校網站，就一定會感受到我們學校教師對教育的執(zhí)著，以及親密無間的團隊精神。在那里既有茫然與茫然的面對，也有智慧與智慧的激蕩，還有爭論中的凝思與所得。我們的網絡論壇圍繞教育教學中的熱點難點問題，結合學校的需要開設相關專題，從起初的團隊教師登陸，核心層教師發(fā)帖，到漸漸地熱鬧起來，及至現(xiàn)在登陸論壇、寫博客已經成為團隊教師的一種生活習慣，它讓教師的生活更加豐富。

4 名師講壇。名師講壇充分利用好學校小號手電視臺這個媒介，根據(jù)教學發(fā)展的現(xiàn)狀以及學生的切實需求，每月選定一個主題，緊密聯(lián)系當前的時事熱點，由校內的名教師精心準備，為學生奉獻上一份主題大餐。團隊教師在策劃與研討過程中，思想相互砥礪，學生則在短時間內高效地吸納新知，開啟視野。于教者，于學生，的確是雙重受益。

教師的管理評價必須適應并促進教師角色的轉變。建立促進教師成長的發(fā)展性、激勵型評價體系，使教師愿意與學校攜手共進，最終步入由常規(guī)管理向激勵評價轉變的良性軌道。

激勵

1 目標激勵和過程激勵并重。激勵的根本目的是人的幸福狀態(tài)與自我發(fā)展。首先，學校制訂了名師培養(yǎng)計劃，引領教師設置好個人奮斗目標，把自己的大、中、小目標結合起來，給自己定好位。其次，學校團隊進行實施目標的跟進考核，引領教師在工作中每時每刻都把自己的過程行動與這些目標緊密聯(lián)系起來。只要扎實了過程、付出了行動，想不成功都難。

2 精神激勵和物質激勵互補。物質動力雖不是本質的，卻是很重要的因素，也是打破“大鍋飯”的具體體現(xiàn)。為此，在學校各項考核辦法中明確了獎勵標準，多勞多酬，高質高獎。但實踐告訴我們：激勵不單是錢的問題，僅僅依靠物質作為興奮劑是不能持久的，更不能激活教師職業(yè)的使命感和生命成就感。團隊成員之所以對組織有很高的投入度，更主要的原因是組織給個人提供了學習、成長和成就的機會，讓個人意識到自己的重要性，從而對團隊和學校產生信任感、認同感和歸屬感。

3 個人激勵和團隊激勵和諧。實踐告訴我們：在團隊中，個人和集體是“和而不同”的，激勵的最佳狀態(tài)也是個人與團隊的協(xié)調一致、和諧發(fā)展；將個人激勵和團隊激勵有機結合，那么我們收獲的將不僅是教師個人的專業(yè)發(fā)展，還有整個團隊的和諧高效及堅強的戰(zhàn)斗力。

“木有本而根深葉茂，水有源而源遠流長?！睅熧Y建設永遠是學校發(fā)展的動力之源、活力之本，一所學校一旦形成自己獨特、完善的師資培養(yǎng)體系。她的每一位成員就能從這片土壤中吮吸營養(yǎng)，發(fā)展成長。

展望

我們的智慧教師團隊已行走在路上。

回顧過去，我們不因碌碌無為而羞慚，校園里青翠的香樟樹見證了我們辛勤耕耘的身影，那一塊塊沉甸甸的獎牌記載著我們拼搏奮發(fā)的軌跡……展望未來，“路漫漫其修遠兮”，但我們相信只要懷著堅定的信念，向著太陽歌唱，讓汗水與歡笑相融，你我就定會共同品味幸福的教育人生，讓自己的生命如歌飛揚!

[作者單位：江蘇省鹽城市第二小學]