這是一個(gè)成功的古詩教學(xué)課例

這是一個(gè)成功的古詩教學(xué)的課例。說它成功，有以下幾點(diǎn)理由：

一是很好地落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的詩歌教學(xué)的學(xué)段目標(biāo)：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。”

二是教學(xué)思路清楚，教學(xué)重點(diǎn)突出。劉老師由指名背誦讀過的描寫兒童生活的古詩導(dǎo)入；接下來放手讓學(xué)生自讀兩首古詩，粗知詩意；進(jìn)而指導(dǎo)遂首細(xì)讀，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)情感，這一環(huán)節(jié)用力最多；而后引導(dǎo)仿、創(chuàng)詩歌，表達(dá)童真童趣；最后拓展閱讀，以豐富描寫兒童生活的古詩的積累。

三是教學(xué)有特色，有創(chuàng)新。譬如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看圖畫，背古詩，巧妙地利用了古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)。又如《尋隱者不遇》一詩，教學(xué)中透過“展開想象，代詩人發(fā)問”的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)古詩情境展開想象，進(jìn)行推測的能力。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生既把握了詩意，又進(jìn)行思維訓(xùn)練——高年級(jí)學(xué)生處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，如此進(jìn)行思維訓(xùn)練正當(dāng)其時(shí)。而《所見》一詩的教學(xué)，設(shè)計(jì)了“讀出畫面”“畫出圖畫”“寫出所見、所聞”幾個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)、在筆端涌現(xiàn)詩歌描述的情境，從而習(xí)得“讀詩歌，想畫面”的讀詩的方法；再如，安排了仿、創(chuàng)詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)說，這并不是本學(xué)段必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，但從教學(xué)效果看，這個(gè)班的學(xué)生完全有仿寫乃至創(chuàng)編詩歌的能力。這也提醒我們，教學(xué)既要“依標(biāo)扣本”。又要“因材施教”。

[點(diǎn)評(píng)者：全國小語會(huì)會(huì)長、人民教育出版社小語編輯室主任]