合作學(xué)習(xí)改變教與學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種既實(shí)用又高效的學(xué)習(xí)方式，開展合作學(xué)習(xí)，不但改變了教師的教和學(xué)生的學(xué)，而且對(duì)創(chuàng)建和諧高效課堂有深遠(yuǎn)的意義。

一、合作學(xué)習(xí)改變了教學(xué)方式

合作學(xué)習(xí)理論研究者認(rèn)為:“教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是以和諧的班級(jí)氣氛為基礎(chǔ)，以共同進(jìn)步為宗旨，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)以良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系為前提條件，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，在小組活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過信息交流問題討論等方式實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)改變了教師

深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求教師必須是合作學(xué)習(xí)的典范。

教師合作學(xué)習(xí)首先是教師之間的合作學(xué)習(xí)，集體備課是教師合作學(xué)習(xí)的重要形式，俗語(yǔ)說:三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，同年級(jí)同學(xué)科的幾個(gè)教師一起備教材、備教法、備學(xué)生、備訓(xùn)練，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠做到俯視教材，精選教法學(xué)法，熟知學(xué)生，訓(xùn)練有方等。

教師合作學(xué)習(xí)還要體現(xiàn)在不同學(xué)科之間，新課程要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師必須既是專業(yè)能手，又是多面手，不會(huì)也得學(xué)，如有一道數(shù)學(xué)判斷題:“一年之中南極最冷的一天在一月份，”像這類跨學(xué)科的問題教師不能不懂裝懂。

教師合作學(xué)習(xí)的方式有很多，如互相聽課，開座談會(huì)、討論會(huì)，教材解讀，課題研究，問題解答等，教師開展合作學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是整合教師資源，提高教師隊(duì)伍整體水平的主要途徑。

三、合作學(xué)習(xí)改變了課堂結(jié)構(gòu)

合作學(xué)習(xí)的課堂教師不再是知識(shí)的傳授人，而是同學(xué)生一起認(rèn)知、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)給予“點(diǎn)撥式”的幫助。

如“有理數(shù)乘法”在課改前的課堂分五個(gè)步驟:1， 教師講解實(shí)例(課本上的例子);2， 教師歸納法則;3， 教師講解例題;4， 學(xué)生訓(xùn)練;5， 教師總結(jié)。

而合作學(xué)習(xí)的課堂則分三個(gè)階段:

第一階段:教師提出問題:各小組舉一個(gè)實(shí)例(學(xué)生舉例)→小組內(nèi)開展合作→各小組上臺(tái)匯報(bào)。

第二階段:教師提出問題:有理數(shù)乘法有什么規(guī)律→小組內(nèi)開展討論→各小組上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

第三階段:教師出示分層練習(xí)題→各小組選題并作答→小組內(nèi)部評(píng)價(jià)→小組之間交流(質(zhì)疑解疑等)。

在這三個(gè)階段中，教師始終是一個(gè)合作者、組織者、參與者和協(xié)調(diào)者。

四、合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生

合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生之間形成既競(jìng)爭(zhēng)又合作的良好局面，一是小組內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)與合作，競(jìng)爭(zhēng)方面:比誰(shuí)搜集資料多，比誰(shuí)反應(yīng)快，比誰(shuí)合作能力強(qiáng)，比誰(shuí)表達(dá)能力強(qiáng)等，合作方面包括學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，成員分工輪換，對(duì)外交流時(shí)互相解充等，二是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，如爭(zhēng)取機(jī)會(huì)上臺(tái)匯報(bào)表演，質(zhì)疑、釋疑，共同解答數(shù)學(xué)難題等。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成良好的同齡效應(yīng)，所謂同齡效應(yīng)是指年齡相近的學(xué)生其思維方式、行為特征、好惡感、榮辱觀等容易互相感染，如同一個(gè)問題，教師會(huì)做，學(xué)生認(rèn)為理所當(dāng)然，如果自已不會(huì)做，其他學(xué)生會(huì)做，他會(huì)羨慕，甚至?xí)o張，會(huì)激發(fā)“我也要會(huì)”的積極心態(tài)，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同齡效應(yīng)的積極因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的趨動(dòng)力，如果把教師教換成學(xué)生教，激發(fā)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的熱情，那么學(xué)習(xí)就成了學(xué)生內(nèi)在的需要，這時(shí)，學(xué)生不僅僅收獲了知識(shí)，還收獲了快樂、自信和成就感。

五、合作學(xué)習(xí)提高了效率

孔子曰:“三人行，必有吾師，”合作學(xué)習(xí)正是運(yùn)用這個(gè)道理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步，在各小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知基礎(chǔ)和能力、性格和品質(zhì)等均不相同，但長(zhǎng)時(shí)間的合作學(xué)習(xí)、共同討論、交流等，會(huì)使他們逐漸“趨同”，即共同的特征越來越明顯，越來越多，這種把教育教學(xué)溶解于無形之中，其意義是深遠(yuǎn)的，其效果是深刻的。

學(xué)生是最好的教學(xué)資源，任何教材、教參、教案都沒有學(xué)生這么真實(shí)和樸素，合作學(xué)習(xí)要注重學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，圍繞學(xué)生，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生帶入課堂的實(shí)例為學(xué)習(xí)素材，這些素材來自學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生具備良好的感知基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)非常珍視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生的問題，這些問題符合學(xué)生的年齡特征，思維習(xí)慣等，解決這些問題正是急學(xué)生之所需，教師可以啟發(fā)、疏導(dǎo)，但不必及時(shí)點(diǎn)破，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的探索能力和創(chuàng)新思維。

責(zé)任編輯羅峰