優(yōu)化教法 培養(yǎng)能力

優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，我在繼承傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)——講授——鞏固——作業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，積極改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)

抓好課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的重要手段，是現(xiàn)代教育不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理解掌握自學(xué)數(shù)學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，敢于提出問題，在自學(xué)中能了解基本內(nèi)容，找到重點(diǎn)難點(diǎn)，敢于嘗試練習(xí)，如教三角形面積的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生大體掌握教材講的三角形面積公式的推導(dǎo)，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、拼三角形、數(shù)小方格等;然后要學(xué)生詳細(xì)了解難點(diǎn)是三角形面積公式的推導(dǎo)，重點(diǎn)是掌握三角形面積的計(jì)算，嘗試計(jì)算三角形的面積，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的講解，使學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，掌握了重點(diǎn)并能歸納小結(jié)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性能力。

二、思維能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，如教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，一上課，我對(duì)學(xué)生說:“今天我們先來做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，”學(xué)生們一聽游戲，馬上精神大振，我出示一張卡片寫上“123”對(duì)學(xué)生說:“無(wú)論你們?cè)鯓诱{(diào)換位置，它都是3的倍數(shù)，”大家檢驗(yàn)后，這時(shí)頭腦中便會(huì)產(chǎn)生“為什么還是3的倍數(shù)”的疑問，并會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，又如教“小數(shù)除以整數(shù)”的例1:服裝小組用21.45米布來做了15件短袖衫，平均每件用布多少米?我不急于讓學(xué)生列出式子，而是出示系列思考討論題:⑴用21個(gè)一作被除數(shù)，除出來的商是1個(gè)();⑵第二步用64個(gè)十分之一作被除數(shù)，除出來的商是();⑶第三步用45個(gè)百分之一作被除數(shù)除出來的商是3個(gè)();⑷既然商里面的4表示4個(gè)十分之一，3表示3個(gè)百分之一，那么商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在什么地方呢?⑸觀察商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?⑹你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這些思考題讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，并交流中說出思考過程和講清算理，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。

三、解題能力的培養(yǎng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)不同年級(jí)不同內(nèi)容的題，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，有計(jì)劃有目的地對(duì)解題方法進(jìn)行訓(xùn)練，解題時(shí)要有順序分層次地分析，理清思路，做到循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，遇到結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜、條件隱蔽性強(qiáng)、解法無(wú)章可循、難于理解、思路難尋的問題，教師就要耐心給予引導(dǎo)，探求分析解題的最佳途徑，如解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題要依賴一些常見的數(shù)量關(guān)系來找出解題思路，在教這類應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生熟記一些常用的數(shù)量關(guān)系，如:單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，速度×?xí)r間=路程，工作效率×工作時(shí)間=工作總量……并可統(tǒng)一抽象概括為:每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)，學(xué)生熟記理解了這些等量關(guān)系后，就能提高解題速度，增強(qiáng)解題能力，如:一輛汽車每小時(shí)行60千米，5小時(shí)一共行多少千米?學(xué)生會(huì)很快知道“一輛汽車每小時(shí)行60千米”是“速度”，“5小時(shí)”是“時(shí)間”，“一共行多少千米”是“路程”，已知“速度”和“時(shí)間”求“路程”，用乘法計(jì)算，數(shù)量關(guān)系是:速度×?xí)r間=路程。

又如解答復(fù)合應(yīng)用題要引導(dǎo)學(xué)生提出中間問題，解決中間問題，要運(yùn)用“分析法”“綜合法”理順解題思路，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，找出題中的關(guān)鍵句子進(jìn)行解析，如:育民小學(xué)校辦工廠，原計(jì)劃12天裝訂21600本練習(xí)本，實(shí)際每天比原計(jì)劃多裝訂360本，實(shí)際完成生產(chǎn)任務(wù)用了多少天?這題的關(guān)鍵句是“實(shí)際每天比原計(jì)劃多裝訂了360本”.在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，把實(shí)際每天裝訂的練習(xí)本看作“大數(shù)”，原計(jì)劃每天裝訂的練習(xí)本看作“小數(shù)”，它們的差是360本，看作是“中數(shù)”，列式:大數(shù)-小數(shù)=中數(shù)，實(shí)際每天裝訂量-原計(jì)劃每天裝訂量=多360本，學(xué)生掌握了這一關(guān)鍵的問題后，相關(guān)問題就迎刃而解了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的解題思路及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的技巧。

通過教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力

責(zé)任編輯羅峰