初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

歷經(jīng)九年的磨礪，在艱苦的拼搏中，終于迎來(lái)了理想的學(xué)校，亦或無(wú)奈的選擇，就讀于一般的高中.無(wú)論怎樣，從踏入高中門(mén)檻的一刻起，相信每位學(xué)子個(gè)個(gè)都躊躇滿志，信心十足，為三年后的高考沖刺.但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始感到高中的數(shù)學(xué)，尤其是高一的數(shù)學(xué)并非想象那么容易、簡(jiǎn)單，而是太枯燥、乏味、抽象，有些章節(jié)難以聽(tīng)懂，即便“聽(tīng)懂”但作業(yè)或考試又不會(huì).相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的“困難期”.數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)不同程度的滑坡，即使初中的尖子生亦慢慢進(jìn)入“數(shù)困生”的行列，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，因而數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降.所以，做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接就顯得非常的重要，那么如何做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接呢?

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

進(jìn)入高中階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解從感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從具體逐步過(guò)渡到抽象.在這漸進(jìn)的過(guò)程里必須將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方法融入到教學(xué)中.高中數(shù)學(xué)從第一堂課開(kāi)始就有概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思想性強(qiáng)、習(xí)題類(lèi)型多、解題技巧靈活多變以及“起點(diǎn)高，難度大，容量足”的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)重要任務(wù)之一，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在狠抓教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的同時(shí)，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中。

二、 重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新教材有一個(gè)很大的特點(diǎn)，每章、節(jié)都有引言，很多教師忽視這個(gè)功能.其實(shí)這部分內(nèi)容能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生與教師一起探究新課，參與教學(xué)活動(dòng)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分展示新知識(shí)、新解法的產(chǎn)生背景，重視知識(shí)形成和探究的過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的提高。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要是指數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言，這是數(shù)學(xué)有別于其它學(xué)科的顯著特征.數(shù)學(xué)問(wèn)題的表達(dá)大多借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言，往往學(xué)生心理明白題目意思但卻不知從何入手，因此，教學(xué)中我們要做到一是接受——看(聽(tīng))得懂，能識(shí)別、理解、解析、弄清楚數(shù)學(xué)問(wèn)題中得語(yǔ)言表達(dá);二是表達(dá)——寫(xiě)(講)得出，在解決問(wèn)題時(shí)用恰當(dāng)?shù)脭?shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢表達(dá)，并且在表達(dá)時(shí)得名詞、術(shù)語(yǔ)規(guī)范準(zhǔn)確，推理合乎邏輯。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維的載體，熟練掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，熟識(shí)掌握各種相互對(duì)應(yīng)得詞匯，會(huì)準(zhǔn)確地進(jìn)行“翻譯、轉(zhuǎn)化”是學(xué)生學(xué)好、學(xué)活數(shù)學(xué)的必要條件。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課堂上講授是不夠的，需要學(xué)生課后進(jìn)行消化，認(rèn)真總結(jié)、歸納，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，在單元結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后積極引導(dǎo)學(xué)生反思:思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)，由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效果。

五、注重學(xué)生思維品質(zhì)的提高

高一數(shù)學(xué)教學(xué)必須確立“低起點(diǎn)，小步走”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尤其是我們普通中學(xué)，教學(xué)主導(dǎo)雖然是教師，但主體是學(xué)生，因此要全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要還是在于學(xué)生自身的努力，其中關(guān)鍵因素是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式.滲透思想、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中要根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)在教師有目的的誘導(dǎo)調(diào)控下讓學(xué)生自主地去探究知識(shí)，在大腦中形成清晰完整的數(shù)學(xué)概念和法則，從而發(fā)現(xiàn)其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題地規(guī)律。

六、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要.實(shí)踐證明:和諧融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，對(duì)于害怕數(shù)學(xué)、擔(dān)心學(xué)不好的學(xué)生教師應(yīng)正確引導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生交流，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題無(wú)所知時(shí)教師適時(shí)啟迪思路;當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)論時(shí)教師要抓住矛盾焦點(diǎn)切中要害開(kāi)拓思路;當(dāng)學(xué)生在解題中獲得某方面成績(jī)時(shí)要對(duì)其“閃光點(diǎn)”加以充分肯定，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，燃燒起其對(duì)學(xué)習(xí)的信心與欲望。

教無(wú)定法，只要我們積極認(rèn)真探索，相信我們一定能找出一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。

責(zé)任編輯羅峰