落實(shí)聽(tīng)說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中的領(lǐng)先地位

全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是英語(yǔ)素質(zhì)教育的根本任務(wù)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相互作用，相互制約的。聽(tīng)和讀是為了獲取信息，說(shuō)和寫(xiě)是為了傳遞信息。同時(shí)，聽(tīng)讀也是在學(xué)習(xí)表達(dá)方法，說(shuō)寫(xiě)也必須運(yùn)用聽(tīng)讀所獲取的知識(shí)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺，必須全面發(fā)展。

就聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系而言，聽(tīng)是第一位的，是前提，是先導(dǎo)。有研究表明，在兒童所獲取的知識(shí)中，大部分是通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲得的。從一個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程來(lái)看，總是先有聽(tīng)才有說(shuō)，在反復(fù)的聽(tīng)的過(guò)程中，雖然沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)，兒童卻在積極地醞釀著。聽(tīng)到的信息不斷地在刺激著發(fā)音器官，隨著刺激的積累，其發(fā)音器官越來(lái)越活躍，從而產(chǎn)生了開(kāi)口說(shuō)的愿望，最后就形成了模仿，直到準(zhǔn)確的表達(dá)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)首先把好聽(tīng)力關(guān)，以“聽(tīng)”作為突破口，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)帶動(dòng)讀寫(xiě)能力的提高。

一、全英組織教學(xué)，營(yíng)造聽(tīng)的氛圍

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的最高境界是要達(dá)到不為而為之。聽(tīng)力培養(yǎng)也是如此。我們要給學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽(tīng)的環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到濃郁的英語(yǔ)氛圍，不斷地接受英語(yǔ)信號(hào)的刺激，從而產(chǎn)生說(shuō)的愿望。因此，教師用全英組織課堂教學(xué)是非常必要的。全英組織教學(xué)，除了教師用英語(yǔ)講解外，還包括要求學(xué)生也盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)討論，以便于給學(xué)生更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣。

然而，有的教師覺(jué)得學(xué)生英語(yǔ)水平不高，用英語(yǔ)講解挺費(fèi)事，還不如講中文來(lái)得快，這樣老師省事，學(xué)生省力，于是干脆用中文應(yīng)付了事，至于聽(tīng)力訓(xùn)練嘛，只要每周抽一節(jié)課來(lái)專門(mén)訓(xùn)練就可以了。這樣做的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生的聽(tīng)力水平永遠(yuǎn)得不到提高，欲速則不達(dá)。

二、視、聽(tīng)、畫(huà)、動(dòng)結(jié)合，降低難度，激發(fā)興趣

邊聽(tīng)邊看。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以準(zhǔn)備一些實(shí)物或圖片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。在聽(tīng)一些與學(xué)生所處環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，也是如此。例如:在聽(tīng)關(guān)于教室的描述時(shí)，教師可以一邊讓學(xué)生聽(tīng)，一邊指引學(xué)生看所描述的內(nèi)容。這樣，既降低了難度，又可使學(xué)生集中注意力。

邊聽(tīng)邊畫(huà)。在低年級(jí)階段，由于學(xué)生尚不能熟練地拼寫(xiě)單詞，為了使學(xué)生更好地理解聽(tīng)力材料，給今后的聽(tīng)寫(xiě)作好準(zhǔn)備，可以采用邊聽(tīng)邊畫(huà)的形式。這樣，一方面可以使聽(tīng)和理解同步進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄的習(xí)慣。另一方面，也符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。作為邊聽(tīng)邊畫(huà)的內(nèi)容，必須簡(jiǎn)單明了，并且必須是可以用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)的內(nèi)容。

邊聽(tīng)邊表演。在聽(tīng)一些帶有場(chǎng)景性的內(nèi)容時(shí)，最好是采用邊聽(tīng)邊表演的方式。表演不宜過(guò)于復(fù)雜，可以是讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。對(duì)于一些較為復(fù)雜的場(chǎng)景，則可以先聽(tīng)一遍，請(qǐng)人表演，再聽(tīng)一遍，請(qǐng)人糾正的方式進(jìn)行。邊聽(tīng)邊表演，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生不易疲勞，也突出了英語(yǔ)課堂的趣味性。

三、就地取材，聽(tīng)讀結(jié)合

用于聽(tīng)力訓(xùn)練的材料，未必都是專門(mén)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐中，要善于用好師生都有的教科書(shū)，利用一切可以利用的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)生詞時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)老師讀一組詞，然后呈現(xiàn)單詞，并在單詞上給應(yīng)重點(diǎn)注意的字母或字母組合劃上符號(hào)，使學(xué)生邊聽(tīng)邊辨析劃線部分的發(fā)音，最后讓學(xué)生跟讀。也即是說(shuō)，教單詞時(shí)要把握住“先聽(tīng)音，后模仿，聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)”的原則。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練，寫(xiě)聽(tīng)結(jié)合

要提高聽(tīng)的準(zhǔn)確性，就必須進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。將聽(tīng)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的有效途徑。作為聽(tīng)力訓(xùn)練的聽(tīng)寫(xiě)，一般包括寫(xiě)單詞、寫(xiě)句子、寫(xiě)段落。聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在辨析音近詞上。根據(jù)詞不離句的原則，可以用填空的形式把數(shù)詞、星期、現(xiàn)在分詞、時(shí)間、顏色、單詞的連讀以及其它專項(xiàng)詞放到段落里去進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)句子時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在含有連讀及音的同化、異化的句子上。不管是哪種形式的聽(tīng)寫(xiě)，都應(yīng)把寫(xiě)的速度及準(zhǔn)確度作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

五、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，綜合訓(xùn)練

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，常用的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方法是聽(tīng)答訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生發(fā)出某種指令后，學(xué)生對(duì)其作出反應(yīng)，在聽(tīng)完錄音后，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這是一種簡(jiǎn)便易行的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合方式。聽(tīng)完一篇短文或一個(gè)故事后，要求學(xué)生復(fù)述其大意，或者在聽(tīng)完一首歌曲后，要求學(xué)生說(shuō)出所聽(tīng)到的歌詞，即使只能說(shuō)出一兩個(gè)單詞，也達(dá)到了我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練的目的。

責(zé)任編輯龍建剛