英語閱讀教學(xué)的探索

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實英語交際實踐性的主要途徑。作為一名英語教師要了解閱讀教學(xué)的實質(zhì)，掌握應(yīng)對的辦法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中對閱讀材料進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣、意志和動機等非智力因素。

一、 閱讀考核的內(nèi)容及題型分析

閱讀理解試題主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。實際上，是一種綜合性的語言能力的測試，既檢測考生應(yīng)具有的多方面的語言知識和技能，又考查他們對語言文字的理解、分析、推理和鑒賞等方面的思維能力。

以題目的難易程度分析，人們常常把閱讀理解試題分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶，深層理解是根據(jù)文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論，或從上下文、字里行間悟出文中沒有直接表達出來的而可能存在的和必然的結(jié)果來，考查題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測試的重點有:

字面理解試題。這是一種最簡單的試題，其特點是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨認文章中事件發(fā)生的時間、順序、人物的外貌、特征，它們與事件有因果關(guān)系。

推斷理解試題。這種題要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實和細節(jié)。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念;既要理解字面意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點、態(tài)度，進而從字里行間推測作者沒有說明的意圖、含蓄的內(nèi)容，從中悟出作者的目的。

綜合評價試題。這是閱讀理解中最高的一個層次。它要求學(xué)生能憑著他們應(yīng)有的常識、價值觀，充分運用閱讀材料以及自己的閱讀經(jīng)驗對閱讀內(nèi)容做出自己的分析與評價。

二、閱讀理解答方法的歸納

在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題時教師要注意:

要判斷所給文章的類別，根據(jù)文章的性質(zhì)，在開始閱讀后有意識地去掌握和記住某些關(guān)鍵的內(nèi)容和詞匯。例:如果閱讀材料是故事或傳記，就應(yīng)特別注意找出主要人物、事件發(fā)生的時間、地點、主要情節(jié)以及最后結(jié)局;如果閱讀材料是新聞報導(dǎo)、史地知識介紹，往往是一人一事地介紹，對于上述要求它們同樣適用，而新聞報導(dǎo)特別強調(diào)時間性、準確性，因此要搞清時間、地點和數(shù)字。

解題時不要邊看問題邊從文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果。有時候我們可用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案，在讀短文的時候，應(yīng)記住文章的要點、重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字(不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找)。尤其是對于深層理解的文章，應(yīng)瀏覽全文，了解全文的概貌，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準確的判斷;有時候我們可用“倒讀法”，就是先讀題目(四個選項不讀)后讀短文，最后尋找答案?！暗棺x法”，這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間?！暗棺x法”對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好。

要注意找出主題句，利用主題句來查找有關(guān)信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內(nèi)容，因為主題句概括了全段的主要內(nèi)容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易后難是考試時答題的一般方法。碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖，應(yīng)避免耽誤太多時間。

在做閱讀題時，考生很難知道所有詞匯的意義，只要生詞不多，考生通過提高自己的猜詞能力，同樣可以理解一個句子、一個段落，乃至一篇文章的含義。對不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去。遇到重要生詞時可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生們的閱讀理解能力學(xué)生

在指導(dǎo)學(xué)生掌握對不同閱讀理解題的解題方法的同時，老師要多渠道提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

1. 指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中存在的問題，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是快速閱讀理解能力提高的前提。只注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，而不關(guān)心學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)往往是功虧一簣，前功盡棄。大量的研究表明，閱讀習(xí)慣與閱讀速度密切相關(guān)，好的閱讀習(xí)慣是影響閱讀質(zhì)量的重要因素。在平時的閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多不良的閱讀習(xí)慣，如:閱讀出聲，喃喃自語;搖頭晃腦、逐字逐詞地讀;一見生詞就查詞典;過分重視細節(jié)，忽略對文章整體理解——即人們所說的“只見樹木，不見森林”;喜歡邊讀邊心譯;等等。教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，并建立良好的閱讀習(xí)慣。

首先要求學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀姿態(tài)，克服多余的體力活動;培養(yǎng)考試時默讀的良好習(xí)慣，克服出聲閱讀和心讀。有研究表明，一般正常的讀者，默讀速度幾乎是說話速度的兩倍。在閱讀訓(xùn)練中，要求學(xué)生緊閉雙唇，避免出聲。要避免心讀，要求學(xué)生把注意力放在理解上而不是表面文字上，邊讀邊考慮所讀內(nèi)容。

其次是培養(yǎng)學(xué)生擴展視幅，養(yǎng)成按意群或成組視讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。當(dāng)人們看一定間距的材料后，眼睛就會自然地停頓下來，這種間距稱為“識別間距”。眼睛停頓的時間是固定的，而人眼睛所停頓時讀的材料的數(shù)量是可以變的。好的讀者在眼睛停頓時利用末稍視覺按意群來擴大識別間距，提高閱讀速度。教師可在閱讀課上用大量的詞組、長句、短文訓(xùn)練學(xué)生，對視幅進行一些機械性的操練，養(yǎng)成以意群或成組視讀的習(xí)慣來擴大視幅，改變學(xué)生逐詞閱讀的習(xí)慣，做到一目數(shù)詞。

2. 對學(xué)生進有計劃、有目的、持之以恒的閱讀訓(xùn)練

每課時抽出5-10分鐘進行快速閱讀訓(xùn)練。每次一篇，選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10個理解檢測題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導(dǎo)講評。課堂限時閱讀的好處有以下幾點:一是語言學(xué)習(xí)必須持之以恒、重復(fù)率高，才易進步與提高。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。三是教師可隨時糾正錯誤的閱讀習(xí)慣，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。四是利于教師有計劃、有目的、循序漸進地進行教學(xué)。

充分利用教材中的課文進行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時，先讓學(xué)生用10-20分鐘進行閱讀，同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也是讓學(xué)生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

開展課外閱讀活動。只進行快速閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力是不夠的，學(xué)生在課堂上完成的閱讀量，不足以讓學(xué)生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，應(yīng)開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。我們可以向?qū)W生提供較多題材較廣的短小成篇的閱讀材料(約600個詞的短文)，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀互動。

認真選好讀物以激發(fā)閱讀興趣。讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，所選讀物要內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材要多種多樣，語言要質(zhì)樸生動，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，最重要的是所選材料適合學(xué)生的實際知識水平，難度要與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2-3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強他們搞好閱讀的信心和閱讀的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力非一日之功，非一朝一夕之事。教師只有持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生閱讀，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，才能有效地提高學(xué)生閱讀理解能力進而使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

責(zé)任編輯龍建剛