“大文大理”下物理高考的策略

雖然“大文大理”的物理教學(xué)與綜合科目的命題指導(dǎo)思想有一些差別，但綜合科目物理教學(xué)方法一樣可以運(yùn)用于專業(yè)物理教學(xué)的，只是其內(nèi)容所涉獵將更廣泛和深奧，因此，在綜合科目物理中所強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際應(yīng)用和綜合運(yùn)用能力，突出實(shí)用性，再加上知識點(diǎn)和物理學(xué)的覆蓋面，就將是今后物理高考的命題方向，下面，我謹(jǐn)把多年來在備考綜合科目物理教學(xué)中的一些體會作粗淺總結(jié)，以期拋磚引玉。

一、立足于物理學(xué)科的理論體系、思想方法，有序地復(fù)習(xí)

在《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合考試說明》中指出理科綜合以學(xué)科內(nèi)綜合為主，那么抓好學(xué)科第一階

段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓緊好雙基落實(shí)，突出知識梳理，應(yīng)是綜合的前提，這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索，以課程標(biāo)準(zhǔn)、“考綱”同時(shí)覆蓋的知識為重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對有關(guān)概念的內(nèi)涵和外延要講清講透;對學(xué)生易混易錯(cuò)的概念、定義、定理、規(guī)律要故意設(shè)置障礙，誘其犯錯(cuò)方能使其大徹大悟，然后進(jìn)行有針對性的講解，且要做到點(diǎn)到為止，留有思考余地，讓學(xué)生在受挫后保持清醒的頭腦。

還要注意的是，在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過關(guān)后應(yīng)著重進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，把學(xué)科知識與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，對此可進(jìn)行講訓(xùn)結(jié)合的專題復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)一系列的專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，不斷提高學(xué)生應(yīng)試能力，如果在專題復(fù)習(xí)中對各類問題逐一過關(guān)，學(xué)生在高考中就能做到胸有成竹。

二、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)主要是教一些純理論的知識，很少與實(shí)際聯(lián)系，即理論與實(shí)際脫鉤，學(xué)生不會用所學(xué)知識解決實(shí)際生活

中遇到的問題，這是以往高考形式的缺陷.增設(shè)綜合科目的考試目的就是要解決學(xué)而不會用的問題，因此，教學(xué)中必須突出實(shí)用性，即注重知識的實(shí)際應(yīng)用，如在北京走時(shí)準(zhǔn)確的鐘擺運(yùn)到廣州后將變快還是變慢，為什么?這道題綜合了簡單的物理和地理知識，要求學(xué)生知道北京和廣州的緯度的高低，知道地球表面的重力加速度與緯度的關(guān)系，知道擺鐘的擺動周期與重力加速度的關(guān)系，還必須明白快慢與周期的關(guān)系。

再如遇到緊急情況時(shí)急剎車好還是急轉(zhuǎn)彎好?這是一道與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的問題，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很容易得出答案是急剎車，很多學(xué)生會憑感覺錯(cuò)選急轉(zhuǎn)彎，而要從理論上解決這個(gè)問題，則要求學(xué)生必須掌握動力學(xué)知識，知道圓周運(yùn)動的向心力和勻減速運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而比較兩種情況下剎車過程中車前進(jìn)位移的大小。

三、重新認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的地位與作用，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

課本中安排的實(shí)驗(yàn)(包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn))是為了幫助理解課本所學(xué)內(nèi)容而安排的，大多數(shù)為驗(yàn)證性試驗(yàn)(即使是探究性實(shí)驗(yàn)，也因?yàn)槔碚摰氖熘?，很容易演變成?yàn)證性實(shí)驗(yàn))，因此，這些實(shí)驗(yàn)在增加學(xué)生的感性認(rèn)識、培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能方面確有一定作用，但對突顯實(shí)驗(yàn)的實(shí)際地位與作用卻不夠，近年來，實(shí)驗(yàn)部分的考查已從課本游離出來，且多為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)試題難度相對增大，分值上升，所占比例增大，試圖逐步改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的做法，突顯實(shí)驗(yàn)的地位與作用，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)試題中涉及的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能的要求仍然立足于課本實(shí)驗(yàn)，中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)可分為兩大類:一類屬于觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，如研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、利用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象等;一類是測量物理量的實(shí)驗(yàn)，其中，有的通過所測量的物理量，總結(jié)出物理規(guī)律;有的是利用物理規(guī)律間接測量物理量，在觀察物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn))中，要注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在測量物理量的實(shí)驗(yàn)中，要加強(qiáng)對物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，注重為達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方法，例如對電阻的測量，教材中有多用電表測電陰、伏安法測電陰、半偏法測電陰等等，這些方法有什么異同呢?通過中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)常見儀器的使用，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，具備基本實(shí)驗(yàn)技能。

實(shí)驗(yàn)過程中誤差是不可避免的，關(guān)鍵是要做好分析與控制，如2001年全國高考“3+2”物理卷中關(guān)于半偏法測電阻的實(shí)驗(yàn)試題，首次考查了誤差分析與控制，近幾年來該類試題也屢屢出現(xiàn)，復(fù)習(xí)中應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)誤差存在的原因及對應(yīng)策略，如伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中，安培表的內(nèi)接法和外接法中的誤差分析。

按部就班地完成課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)的地位和作用，掌握基本實(shí)驗(yàn)思想和方法，初步具備實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才是根本的目的。

責(zé)任編輯 羅 峰