運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，彰顯獨特教學(xué)效果

任務(wù)型教學(xué)是學(xué)生通過運(yùn)用語言完成任務(wù)的方法學(xué)習(xí)語言。新課標(biāo)的教育理念是:“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！比蝿?wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)、用中學(xué)”，旨在為學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。首先要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，并將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容整合到一個或幾個鮮活的具體活動任務(wù)當(dāng)中。它還要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)是語言的輸出者、指導(dǎo)者、組織者。它還倡導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計各種任務(wù)活動，讓學(xué)生會用英語做事，在做事過程中學(xué)習(xí)語言，并形成綜合運(yùn)用語言的能力。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，通過感知體驗實踐參與和合作等方式，在完成任務(wù)的過程中，體會語言學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

任務(wù)型教學(xué)模式注重把語言學(xué)習(xí)與真實的生活緊密聯(lián)系，突出實用性。任務(wù)型教學(xué)一般分為3個階段:Pre-reading task(閱讀前任務(wù))、While-reading task(閱讀中任務(wù))、Post-reading task(閱讀后任務(wù))。在課文教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際出發(fā)，確定明確的、貼近學(xué)生生活的、能激發(fā)興趣的任務(wù)，激活、刺激他們的思維。然后教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時間空間來接觸語言、使用語言。最后通過學(xué)生的匯報討論，總結(jié)和評價來關(guān)注具體的語言特征，練習(xí)語言難點。

怎樣設(shè)計課文教學(xué)中的任務(wù)呢?根據(jù)北師大版出版修訂的教材和新大綱課標(biāo)的精神，我們確定有以下幾種形式的任務(wù):預(yù)測任務(wù)，根據(jù)課文標(biāo)題、內(nèi)容或圖片信息進(jìn)行預(yù)測;排序任務(wù)，把文章段落大意段落中的句子或圖片順序打亂，根據(jù)事情發(fā)展的先后順序重新排列順序;比較對照任務(wù)，對比不同材料、不同事物之間的異同點;解決問題的任務(wù)，要求根據(jù)自己的知識和能力解決現(xiàn)實中的問題;交流個人經(jīng)驗和看法的任務(wù)，學(xué)生就某一具體問題發(fā)表自己的看法，聽取別人的意見并引起思考，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。下面以北師大版最新教材 Module 1Unit 2 Lesson 1 “Modern Heroes”為例，具體介紹在課文教學(xué)中如何開展任務(wù)型教學(xué)。

在閱讀前任務(wù)設(shè)計Task 1，discussion:(1)Do you like heroes ? (2)Do you know who is Yang Liwei ?(3)How do you like Yang Liwei ? (4)Is Yang Liwei your role model at heart? 還可根據(jù)文章正副標(biāo)題和圖片啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生預(yù)測:Who is national hero?并談?wù)撚嘘P(guān)“Modern Heroes”和“National Heroes”的話題。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣、參與意識，而且為本課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在閱讀中任務(wù)設(shè)計Task 2. Listen to the tape and find out who is the national hero in the text. When did Shenzhou V lift off? Do you know Shenzhou Six? How much do you know about Shenzhou Six?然后在fast reading中設(shè)計Task 3. Skim the text to find out who is China’s first astronaut in Shenzhou V.Let the students find out the words related to the spaceship’s movement in each paragraph and underline them. Task 4. Scan the text to find out some information in the first， fifth paragraph and fill in the form.

在這一環(huán)節(jié)的Detailed-reading設(shè)計Task 5. Read the text again more slowly and carefully.Then do Exercises 4、5 、6 on Page 22.

在閱讀后任務(wù)的retelling中設(shè)計Task 6. Get the students to read the text aloud and then retell the text according to the form.在Discussion中設(shè)計Task 7.What do you think of Shenzhou V、 VI and Yang Liwei? If you were Yang Liwei， what should you do now?

每設(shè)計一個任務(wù)之后，學(xué)生分成4 人小組討論交流，遇到語言難點或任何疑難可以向教師尋求幫助。然后教師從全班所有小組中抽取幾組，聽取小組長的匯報，根據(jù)他們的語音、語調(diào)、流利程度、內(nèi)容等進(jìn)行評價，評出優(yōu)勝組。接下來，教師歸納解釋與任務(wù)相關(guān)的語言點以及操練時使用的詞匯句型。自始至終，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者、控制者、組織者、評判者。教學(xué)過程是師生相互交往共同發(fā)展的互動過程。而學(xué)生始終都處在主體地位。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與意識，也營造了輕松愉快和諧的氛圍。師生相互溝通，相互交流，互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到共識、共賞、共享，以實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

責(zé)任編輯 魏文琦