初中英語詞匯的識記方法

在實際教學中，有些教師只注重了語音、語法和句型的教學，對這些知識反復講解，不厭其煩地讓學生反復操練，為的只是讓學生在考試時能取得高分。對于詞匯教學卻一點也不重視，認為詞匯并不需要教學，只要教會學生去讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就完成了詞匯教學。由于缺乏科學的引導，許多學生采用了死記硬背的方法，結果記了忘，忘了再記，花了不少的時間和精力，弄得筋疲力盡，導致對英語學習失去了信心，從而也失去了興趣。

筆者通過多年的英語教學實踐，認為運用科學的識記方法引導學生識記英語詞匯是一種行之有效的方法，它能促進學生的記憶、想象、思維、興趣等心理活動，充分調動學生學習的興趣。

一、音形結合法

在教學中要引導學生認真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，掌握正確的拼寫形式。例如congratulation[k?藜n□gr?藜tju□lei□?藜n]各個音節(jié)分別是由字母組合“con- gra- tu-la-tion”所發(fā)，此單詞很長，但按此方法只需記五部分，而不是記十四個字母，難易自然可見。書寫時，口里念著讀音，腦子里“映射”出相對應的五個字母組合，同時把它們呈現(xiàn)在筆下，如此整個單詞的拼讀同時完成。這種方法的有效使用，有賴于在讀單詞“音”“形”相照，而且此法適應于多數(shù)英語單詞的記憶。

二、趣味形象法

單詞之所以難記，在于它們是由一群無意義的字母組成。如果把這些字母變成有意義的具體形象，不就好記了嗎?例如zoo(動物園)一詞，很多學生只能反復地念“z—o—o，動物園”來死記硬背，既費力又易忘。現(xiàn)在我們換一種記法，借助英文字母在漢語拼音中的讀音，或字母組合的現(xiàn)象來創(chuàng)造出有助記憶單詞意義的句子。先把zoo分成z和oo兩部分，字母z轉化成“賊”(因為z在字母表中的念“賊”，同時z在漢語拼音中是“賊”的韻母)，字母組合oo轉化為“眼鏡”(因為oo的現(xiàn)象跟眼鏡相似)。然后我們設想一個情節(jié):有個戴著眼鏡的賊到動物園。用一句口訣簡單概括就是:“賊戴眼鏡參觀動物園?！边@樣用形象的東西一聯(lián)想，“動物園”這個詞意就記住了。

又如december(十二月)，這個詞較長，許多學生老記不住它究竟是幾月，以及怎么拼寫。我們把它分解為de—ce—m—ber。de轉化為“德醫(yī)”(因為d在漢語拼音中念“德”，e則轉化為醫(yī)生的“醫(yī)”)，ce轉化為“西醫(yī)”(因為c在字母表中近似念“西”，e念“醫(yī)”)，m轉化為“摸”(因為m在漢語拼音中念“摸”)，ber轉化為“病人”(因為b在字母表中近似念“病”，同時在漢語拼音中是“病”的韻母;er在詞尾時往往表示“人”)。這樣，我們可以設想以下情節(jié):“德醫(yī)和西醫(yī)摸病人是在十二月，會診結論是十二指腸潰瘍?！庇谑俏覀兙涂梢岳斡涀　笆隆钡囊馑?，拼寫也容易記住了。

當然，用此法記單詞，要先把字母轉化成形象，表面上看是多了一道工序，顯得很繁瑣，但是這樣一轉化，就改變了記憶類型，即由單調枯燥的死記硬背轉變?yōu)榍楣?jié)生動的聯(lián)想記憶，從而大大提高了記憶效果。這好比記“公元618年李淵建立唐朝”這件事，如果把它轉化為“李淵見糖留一把”這一組形象，雖然多了一道工序，卻大大提高了記憶效果。

三、對比記憶法

對比記憶法是將所要記憶的內容通過對比加以記憶的方法。

1. 把反義詞進行對比記憶。如:

big—smalllong—short

north—southat first—at last

2. 把同義詞、近義詞進行對比記憶。如:

across—throughalmost—nearly

in time—on time a lot of—lots of

3. 把同音詞進行對比記憶。如:

blue—blewbuy—by

knew—neweye—I

4. 把詞形結構相近的詞對比記憶。如:

bought—brought

thought—throught

catch—watch

weather—feather

5. 把用法上容易混淆的詞或詞組進行對比記憶。如:say，talk，speak;look，look at，see，watch;listen to，hear。

四、構詞記憶法

詞與詞之間的結構聯(lián)系有同前綴、同后綴、同詞根等幾個基本方面。引導學生利用這些構詞知識來記憶單詞，不但可以較快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考，化不知為已知，使有限的詞匯知識轉化為無限的生成單詞的能力，從而收到“一本萬利”的效果。比如利用同根詞:記住了work這個詞根，就能比較容易地記worker(工人)、working(勞動的)、workshop(車間)等詞。還可以按前綴或后綴加以歸納，如后綴or可以變動詞為名詞，如actor(演員)、conductor(導體)、operator(操作者)。

五、在背誦課文中記憶

瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師說:“背誦文章是記憶單詞的最佳、最有效、最持久、最簡單的方法。”詞匯記憶為什么強調背誦課文?背誦的第一步是朗讀，朗讀能調動人體的眼、口、耳、腦等器官，使它們全都積極地投入到學習中，并能最大限度地解決默記中思想不集中、容易走神的問題。在背誦課文中，背到所要記的單詞時，可重復背誦和默寫包含這個單詞的詞組、短語或句子。這樣就不會使單詞脫離語言環(huán)境，而且詞義會比較清楚，詞的搭配關系和用法也便于掌握，通過這樣的途徑記單詞才記得牢靠。

英語單詞的記憶方法多種多樣，不一而足，不論采用何種方法，只要能夠幫助我們準確記憶想要掌握的單詞，都不失為好的英語詞匯學習記憶法，不過我認為應該具體情況具體分析，因人而異。

責任編輯羅峰