班主任班級(jí)管理“四要”

班級(jí)作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中必須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級(jí)管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。班主任是班集體的建設(shè)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)具有凝聚力的集體，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、要提高自身素質(zhì)

1. 不斷充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代以來，學(xué)生的許多觀念、能力、知識(shí)、技術(shù)等，未必會(huì)不如老師。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科也要有所了解。

2. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，以身作則，以身教促言教。要求學(xué)生做到的，班主任首先必須做到，這樣學(xué)生就會(huì)覺得老師都能做到，我也應(yīng)該做到，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣。例如:進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)周圍地面上的碎紙片、粉筆頭彎腰撿一撿;下課時(shí)，看到哪一張課桌擺得不正，走下去幫他們推正點(diǎn);買一瓶墨水放在教室的一角，讓誰急需墨水時(shí)可去灌一下;上課時(shí)萬一老師有痰吐什么的，就多走兩步吐到教室的廢紙籮里去;冬天，無論天氣多冷，不戴圍巾、手套進(jìn)課堂;炎夏，絕不袒胸露背，保持衣著整潔規(guī)范;平日里，有什么頭疼、喉燥的，也不帶茶杯進(jìn)教室;勞動(dòng)時(shí)，最臟最累的地方有班主任先在場(chǎng)……

學(xué)生的模仿性是比較強(qiáng)的，他們視班主任老師為學(xué)習(xí)、行為上的楷模，因此，班主任老師的一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著既有形又無形的啟發(fā)與引導(dǎo)作用。

二、要全面了解學(xué)生

班主任要積極認(rèn)真地通過學(xué)生的材料分析、家庭訪問、個(gè)別交談等各種方式了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。并針對(duì)學(xué)生不同心理特點(diǎn)。采取不同的措施，以期收到教育的效果。要研究學(xué)生心理變化過程，隨著學(xué)生的成長，他們的身心在不斷變化，因此，不能光憑經(jīng)驗(yàn)，用固定模式來套每一個(gè)學(xué)生，而要遵循這些規(guī)律，分析學(xué)生的心理變化，經(jīng)常和學(xué)生一起交流、交談，摸清學(xué)生的思想實(shí)際，制定出切合學(xué)生心理變化的計(jì)劃和實(shí)施方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生逐步自覺進(jìn)步。與學(xué)生心理互換，進(jìn)行換位思考。要為學(xué)生設(shè)身處地考慮問題，多從學(xué)生的位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考。

三、要有明確的奮斗目標(biāo)

在班級(jí)管理中，我十分注意向?qū)W生提出努力的目標(biāo)。

1. 擬定班級(jí)管理的總目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，要求我們?cè)诩ち揖範(fàn)幍耐瑫r(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要方面。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)這一特點(diǎn)，滿足社會(huì)發(fā)展的要求。教師在教育活動(dòng)中要吸引學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。在制定班級(jí)的管理目標(biāo)時(shí)，要廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參加。讓大家都關(guān)心班集體，為班級(jí)振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)了目標(biāo)，就有了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺性。把全班幾十個(gè)學(xué)生的精力吸引到目標(biāo)上來，心往一處想，勁往一處使，使他們擰成一股繩，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。這樣，隨著目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，牢固的班集體也就形成了。

2. 向?qū)W生提出個(gè)人努力的目標(biāo)。人只有有了明確的目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)不斷進(jìn)取。反之，就會(huì)喪失斗志，不思進(jìn)取。我針對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，幫助他們制定目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一定是學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。我班的莊明同學(xué)思維敏捷，但學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律散慢，因而成績和他的智力極不相符。為此，我找他進(jìn)行了一次談心，分析他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要求他首先克服紀(jì)律散慢的壞習(xí)慣，他答應(yīng)了。果然在此后的一段時(shí)間里他逐漸克服了紀(jì)律散慢的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，我又找他進(jìn)行談心，先肯定他的進(jìn)步，并向他指出了下一個(gè)目標(biāo):期中考各學(xué)科平均分提高15分。由于有了明確的目標(biāo)，所以他有了前進(jìn)的動(dòng)力，再加上平時(shí)對(duì)他的不斷督促，他期中考試果然成績進(jìn)步很大。實(shí)踐證明，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

四、要營造良好的集體氛圍

1. 師生之間關(guān)系和諧

師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深?yuàn)W的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對(duì)學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對(duì)教師的基本要求。有人這樣比喻:教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，盡量不用命令的口氣或責(zé)備的語氣說話。盡量在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。我知道學(xué)生是活生生的人，有個(gè)性、有自尊心，有時(shí)犯一些小錯(cuò)誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去懲罰他們。平時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥，多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一些批評(píng)。師愛的力量是巨大的，由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友。有了融洽的感情交流，教師就能更好的開展班級(jí)的管理工作。

2. 學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了個(gè)人主觀努力，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造—個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵(lì)。如同我國北宋時(shí)期的教育家胡璦所采用的“以類群居”，即按專業(yè)興趣同宿，以便“相與講習(xí)”，互幫互學(xué)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互助小組”，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討?；蛟趦?yōu)生和后進(jìn)生之間開展“—幫一，一對(duì)一”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)課上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。

責(zé)任編輯潘孟良