關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的心靈成長(zhǎng)

今年教師節(jié)，我收到了一份特殊的禮物——一篇關(guān)于教師節(jié)的征文稿。題目是:《昨天，誰(shuí)拯救了我》，作者是現(xiàn)在初三(1)班的曉美同學(xué)，初二時(shí)我是她的班主任。

曉美同學(xué)曾以全年級(jí)第一名的優(yōu)異成績(jī)分到我班。歷次考試中，她一直保持著年級(jí)前十名的優(yōu)勢(shì)。她沉靜、倔強(qiáng)，不時(shí)有些小小的驕傲，課堂上她常語(yǔ)出驚人，以其對(duì)知識(shí)獨(dú)特的視角和好學(xué)的天賦，贏得老師的喜愛(ài)和同學(xué)們的尊重?？蓮某醵诙€(gè)學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)清純的女孩有了些許變化——依舊是一頭烏黑的亮發(fā)，但不再是清爽的馬尾辮，而是像一蓬亂草隨意地束個(gè)發(fā)髻。上學(xué)時(shí)也總是一臉慵懶，踏著鈴聲姍姍來(lái)遲……正如她文中所寫(xiě):“我不把‘遲到’視為附帶‘恥辱’的字眼……我只把遲到當(dāng)做一個(gè)激怒老師的好玩的游戲?！币淮未蔚恼勗捴?，這個(gè)倔強(qiáng)的女孩，除了眼神中的一絲叛逆，自始至終一言不發(fā)，之后又依然故我。正如她所說(shuō)的“左耳進(jìn)，右耳出”，我的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”都被她濾為“廢話”扔進(jìn)了“回收站”。

曉美的變化令我隱隱不安，我撥通了她家的電話，她媽媽的話更令我震驚:“老師，我早就想和你說(shuō)了，可我害怕和老師的溝通會(huì)影響女兒在學(xué)校的形象。孩子從小就是一個(gè)好孩子，可近來(lái)變得幾乎不認(rèn)識(shí)了——神色詭秘地煲電話粥、上網(wǎng)、發(fā)信息，一個(gè)月兩三百元的電話費(fèi)，甚而有早戀現(xiàn)象。我沒(méi)收了她的小靈通，掐斷了網(wǎng)線。孩子和我已經(jīng)有兩個(gè)星期不說(shuō)話了?！?/p>

是啊，十四五歲的孩子，正處于青春期這一重要階段，作為老師、家長(zhǎng)我們似乎更多地關(guān)心“學(xué)困生”的“問(wèn)題”，而忽略了對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生心靈成長(zhǎng)的關(guān)注。其實(shí)優(yōu)秀生和學(xué)困生一樣，都是校園中的一個(gè)特殊群體，優(yōu)秀學(xué)生較之“學(xué)困生”，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因更復(fù)雜，也更具有隱蔽性。作為師長(zhǎng)，如果對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或不能妥善處理，往往后果更為嚴(yán)重。正像曉美同學(xué)文中所說(shuō):“也許今天的我已走向了極端，墮落成一個(gè)沉醉在網(wǎng)絡(luò)、信息、娛樂(lè)等誘惑當(dāng)中的壞學(xué)生?！?/p>

作為班主任，曉美事件引發(fā)我對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生心理教育的一些思考。

優(yōu)秀學(xué)生不同于一般的孩子，由于學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異，這些孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)充滿正面評(píng)價(jià)的環(huán)境中。集父母寵愛(ài)、老師賞識(shí)、同學(xué)羨慕于一身，這使他們?cè)诩w中有很強(qiáng)的優(yōu)越感。這種成長(zhǎng)經(jīng)歷形成了他們獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，即崇尚認(rèn)真、追求完美、惟我獨(dú)尊。這些個(gè)性品質(zhì)是他們成功的基礎(chǔ)，是繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)的根本。隨著不斷取得好成績(jī)，不斷得到外界肯定，他們的這種思維和個(gè)性品質(zhì)會(huì)被進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固?？梢哉f(shuō)他們成長(zhǎng)過(guò)程中的成績(jī)和個(gè)性特征是互相依存、互為因果的。但過(guò)于追求完美的個(gè)性特征，可能給他們帶來(lái)負(fù)面影響，即較容易受到挫折的打擊。因此，曉美才會(huì)在她考了年級(jí)61名的成績(jī)時(shí)，認(rèn)為自己被“狠狠地絆倒在一片狼狽的泥濘中”，成為她“人生道路上一個(gè)刻骨銘心的教訓(xùn)”。

優(yōu)秀學(xué)生往往被家長(zhǎng)和教師寄予了更高的期望。尤其現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)所有的希望都寄托在一個(gè)孩子身上，使這種期望值的分量更加沉重。而且越是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)的期望值就越高，不允許孩子有所松懈，更不允許孩子失敗和犯錯(cuò)，這種高期望值使孩子承載著過(guò)重的心理壓力。而這種壓力主要來(lái)自于對(duì)“學(xué)習(xí)成績(jī)”更高的要求，在這種要求下優(yōu)秀生正常的需求、興趣愛(ài)好卻很少有人關(guān)心。

期望的偏向，往往使一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生失去學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，滋長(zhǎng)消極對(duì)立的情緒，行為上也會(huì)出現(xiàn)異化現(xiàn)象。曉美同學(xué)就是個(gè)典型的例子，她家長(zhǎng)對(duì)她的要求很高，一定要進(jìn)年級(jí)前三名。物極必反，在這種壓力下才有了她文中的“任性、放肆、自負(fù)、無(wú)知、叛逆，交織纏繞”，才使她成為一個(gè)“帶有危險(xiǎn)性格的棘手學(xué)生”，也就有了她月考之后的“隱瞞實(shí)情”。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?不允許優(yōu)秀生有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤是違反少年兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的。優(yōu)秀學(xué)生也是孩子，成績(jī)好并不代表一切。同那些成績(jī)普通的學(xué)生一樣，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)有這樣或那樣的心理問(wèn)題，也需要師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與幫助。因此，要以平常心待之，還優(yōu)秀學(xué)生作為一個(gè)“孩子”的本來(lái)面目，和所有孩子一樣享受心靈的關(guān)注，得到師長(zhǎng)的幫助。

那次月考，曉美的成績(jī)一落千丈，連班里的前十名都沒(méi)進(jìn)，我知道這時(shí)的曉美被深深地刺痛了。對(duì)這個(gè)從小到大都處在贊譽(yù)聲中的女孩，這該是她人生中的第一次挫折。我想這時(shí)的曉美需要的不是撫慰，而是面對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)。于是我給她寫(xiě)了封短信，寫(xiě)道:“……這也許是你人生中的第一次挫折，但人正是在這種挫折的歷練中不斷成長(zhǎng)，老師相信你在歷練中會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)……”之后的一段日子，曉美沉寂了很多。我沒(méi)有靠近她，只是默默地關(guān)注，讓周?chē)耐瑢W(xué)多鼓勵(lì)多關(guān)心她，讓她感受到來(lái)自于班集體的關(guān)愛(ài)和支持。

我最擔(dān)心的還是她的媽媽?zhuān)?dāng)我再次撥通電話時(shí)，這位對(duì)女兒一直抱有極高期望的母親震驚了，從未撒謊的女兒向她撒了個(gè)彌天大謊——“月考年級(jí)第四名”。在電話里她反復(fù)說(shuō)著“這怎么可以，竟然學(xué)會(huì)撒謊了”。等這位母親平靜下來(lái)，我說(shuō):“曉美媽媽?zhuān)瑫悦廊鲋e不是品質(zhì)問(wèn)題而是自尊，你權(quán)當(dāng)什么都不知道，一如既往地相信她——就考了“年級(jí)第四名”，尊重她、多鼓勵(lì)、多關(guān)心。你把孩子看成一朵花，這朵花就會(huì)綻放得更加妍麗。小心呵護(hù)，曉美會(huì)順利走出人生的陰霾，重新走向陽(yáng)光……”

一直到期末考試，家校之間多次溝通，我和曉美媽媽一直堅(jiān)守著這個(gè)約定，默默引領(lǐng)著這個(gè)暫時(shí)迷失的孩子回歸正途。期末考試來(lái)臨，經(jīng)歷了一次失敗的曉美徘徊著不敢進(jìn)考場(chǎng)，我牽著她的手告訴她:“不怕，你能行!老師相信你是最棒的!”這次曉美考了年級(jí)第三名，一度失去的自信恢復(fù)了，曉美也真正從這次歷練中成長(zhǎng)起來(lái)。

初三了，雖然我不再是她的班主任，可我看到的是一個(gè)梳著短發(fā)，又重新振作起來(lái)，積極向上的陽(yáng)光女孩。

這時(shí)，我會(huì)對(duì)自己說(shuō):“為師若此，夫復(fù)何求!”這是我在教師節(jié)里收到的最好禮物。

責(zé)任編輯趙靄雯