如何促進(jìn)幼兒教師自主發(fā)展

以往在探討教師發(fā)展時(shí)，人們往往將其等同于教師培訓(xùn)，而忽視了教師發(fā)展的自主性。近年來，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，自主性是教師發(fā)展的本質(zhì)，是教師專業(yè)自主的直接體現(xiàn)。教師不是專業(yè)發(fā)展的“被動(dòng)接受器”，而是自身發(fā)展的積極、主動(dòng)建構(gòu)者。教師自主發(fā)展也是幼兒園發(fā)展的需要。為教師搭建一個(gè)自主發(fā)展的平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、研討氛圍，使個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)，是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。那么，如何促進(jìn)幼兒教師自主發(fā)展呢?

一、 鼓勵(lì)自定目標(biāo)，激發(fā)教師自主發(fā)展的主觀愿望

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因。在影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素中，能否設(shè)定適當(dāng)?shù)淖灾靼l(fā)展目標(biāo)尤為重要。

首先，引導(dǎo)教師制訂個(gè)人計(jì)劃。幼兒園應(yīng)給教師提供師德、業(yè)務(wù)、科研等方面的要求，讓教師根據(jù)自己的實(shí)際情況自定目標(biāo)。在教師明確了目標(biāo)方向后，再引導(dǎo)教師結(jié)合幼兒園的發(fā)展規(guī)劃自主制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，包括自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施及需要幼兒園提供哪些幫助等。為了更有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)，幼兒園還可建議教師制訂年度個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，把長(zhǎng)期規(guī)劃與近期目標(biāo)結(jié)合起來，讓教師通過自我分析，明確發(fā)展的起點(diǎn)，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中。

其次，引導(dǎo)教師完善自我發(fā)展體系。在教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確定的同時(shí)，幼兒園可嘗試建立教師自主發(fā)展個(gè)人手冊(cè)，讓教師全程關(guān)注自己的發(fā)展過程，并通過階段性的反思、總結(jié)、積累，不斷完善自我發(fā)展體系。還可鼓勵(lì)教師不定期地將自己自主發(fā)展個(gè)人手冊(cè)交流傳閱，互相學(xué)習(xí)借鑒。這種自主發(fā)展的參與機(jī)制的建立，對(duì)培養(yǎng)教師自主發(fā)展的意識(shí)，激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)主體責(zé)任感，都能起到良好的促進(jìn)作用。

二、 鼓勵(lì)讀書學(xué)習(xí)，營(yíng)造教師自主發(fā)展的文化環(huán)境

“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來?！弊x書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)最直接、最簡(jiǎn)便、最有效的方法之一。近年來，我園一直致力于促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)和幼兒園學(xué)習(xí)文化的形成，為給教師創(chuàng)造一個(gè)溫馨、開放的支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園建立完善了自主學(xué)習(xí)機(jī)制，開展了一系列的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:開展“營(yíng)造書香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園”讀書活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期讀書不少于3本(部)，寫讀書筆記不少于15篇，寫教育教學(xué)論文不少于2篇。并向教師推薦好書，如《愛彌兒》《陶行知教育名篇》《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》《給教師的一百條新建議》《做最好的老師》等。通過潛心“修煉”，教師們掌握了先進(jìn)的理念，養(yǎng)成了讀書習(xí)慣。

三、 搭建各種平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教師自主發(fā)展的人際環(huán)境

1. 為教師搭建課題研究的平臺(tái)。創(chuàng)造條件吸引教師參加各級(jí)各類課題研究，在課題研究實(shí)踐中不斷與高水平的同行、專家接觸，提高教師的理論修養(yǎng)和研究能力。

2. 為教師搭建業(yè)務(wù)培訓(xùn)的平臺(tái)。通過園內(nèi)的有經(jīng)驗(yàn)的教師培訓(xùn)青年教師以及園外的參觀學(xué)習(xí)、聽專家講座、參加各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、到高等院校進(jìn)修等形式，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教育技能技藝。

3. 為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。幼兒園有效組織各級(jí)各類的教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可形成“相互學(xué)習(xí)共享成果，整體交流互動(dòng)反思”的良好局面。如，由不同年級(jí)、不同學(xué)科教師組成教師教育教學(xué)研究會(huì)，定期開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，讓教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到鍛煉提高。

四、 實(shí)施成就激勵(lì)，增強(qiáng)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

成就激勵(lì)包括自我成就的內(nèi)激勵(lì)和榜樣事跡的外激勵(lì)。成就激勵(lì)是教師工作的推動(dòng)力。通過有效的激勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性與主動(dòng)性，促使廣大教師更加積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)教師工作的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)教師的潛能，使教師經(jīng)常處于一種有信心、有活力的狀態(tài)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心和成就感，提高教師的專業(yè)化水平。

五、培養(yǎng)反思意識(shí)，完善教師自主發(fā)展的內(nèi)在渠道

經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。教與學(xué)之所以能“相長(zhǎng)”，貴在教學(xué)后能及時(shí)反思?！胺此际莾?yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)因素。有能力反思的教師能不斷進(jìn)步，為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任?！狈此家庾R(shí)是所有優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，是走向教育研究的必由之路。從“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)以至無窮這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律來看，教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐的過程中所起的正是一種承前啟后、不斷深化認(rèn)識(shí)的作用。自我反思意識(shí)越強(qiáng)的教師，其發(fā)展欲望就越強(qiáng)，成長(zhǎng)就越快。

責(zé)任編輯 黃日暖