堅持少兒藝術(shù)教育特色，加強綜合素質(zhì)教育

博羅縣羅陽第五小學(xué)1994年創(chuàng)辦時只有1-4年級，共有學(xué)生379人，生源素質(zhì)較低。教職工35人，青年教師居多，師資力量整體不強。但鎮(zhèn)縣領(lǐng)導(dǎo)和社會各屆人士對這所新學(xué)校寄予了很大期望。如何孕育這所新學(xué)校的生命力，開拓她的發(fā)展前途呢?以少兒藝術(shù)教育為切入口，創(chuàng)藝術(shù)教育特色，逐步推進(jìn)素質(zhì)教育。即發(fā)揮音、美、體教學(xué)以至語言文學(xué)的教學(xué)功能，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生人品的形成和人格的完善、探索思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)，為學(xué)生的全體發(fā)展和全面發(fā)展提供充分的時間、空間和生動活潑的途徑。

在具體操作上，學(xué)校做了四項工程。一，轉(zhuǎn)變對“小三門”課程的舊觀念，把音樂、美術(shù)、體育課放置在學(xué)校課程系列中的應(yīng)有位置上，給予足夠的重視，而不是當(dāng)作可有可無的擺設(shè);著力培訓(xùn)好音美體教師，促進(jìn)他們教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變;同時對音美體課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，促使這一類課從技巧型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，把課上活，著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。二，加強語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課堂改革，讓這些學(xué)科課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法手段和模式更具藝術(shù)化，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性和方法性的培養(yǎng)。三，以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則，根據(jù)學(xué)生各自的興趣和愛好，組織諸如繪畫、書法、舞蹈、聲樂、器樂、田徑、球類、棋類等課外興趣小組，讓學(xué)生課外在老師組織下開展文化、藝術(shù)、體育的創(chuàng)新活動。四，每年定時組織校園藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)新的平臺，表彰、獎勵在藝術(shù)創(chuàng)新活動中成績突出的學(xué)生。

要建設(shè)好學(xué)校的藝術(shù)教育特色，就要充分認(rèn)識藝術(shù)教育對少年兒童良好思想品質(zhì)形成的積極作用。顯然，藝術(shù)可以陶冶人的心靈和情操?？鬃赢?dāng)年為教育三千弟子，親自制禮制樂?？鬃拥摹爸茦贰?，當(dāng)然并不旨在把三千學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，而是通過學(xué)“樂”來陶冶學(xué)生的精神和操守。

根據(jù)學(xué)生思想品德表現(xiàn)的實際情況，博羅縣羅陽第五小學(xué)構(gòu)建了德育工作整體管理的規(guī)范化模式——“一制、六發(fā)揮、八渠道”。這個管理模式除了要求學(xué)校的德育工作要發(fā)揮班主任的養(yǎng)成作用、少先隊的自主作用、思想品德課的傳授作用、學(xué)科教學(xué)的滲透作用、家庭與社會的配合作用，還重視發(fā)揮校園文化藝術(shù)的熏陶作用，與藝術(shù)教育一起對學(xué)生思想品德的良性發(fā)展起到有效的協(xié)調(diào)推進(jìn)作用。辦校至今，學(xué)校學(xué)生違法犯罪記錄為零，愛護(hù)集體，保護(hù)公物，拾金不昧，扶貧助困，向社會獻(xiàn)愛心的好人好事在學(xué)校時時涌現(xiàn)。如學(xué)校葉老師的女兒得了地中海貧血病，需要大量資金醫(yī)治，全校師生聞訊，爭著捐款給這位同學(xué)治病。六年級學(xué)生丁秋成同學(xué)得了腦瘤，要在廣州動手術(shù)，全校師生共捐了三萬多元，以解其家庭燃眉之急。

藝術(shù)教育也在呼喚著浪子回頭。學(xué)困生中多都對某項課外活動產(chǎn)生濃厚興趣，根據(jù)這一實際情況，學(xué)校引導(dǎo)他們根據(jù)自己的愛好參加課外藝術(shù)或體育活動。他們?nèi)〉昧顺煽?，得到了獎勵，重新拾回了信心和價值，或在思想品德方面逐漸摒棄了缺點和錯誤，或把學(xué)習(xí)藝術(shù)和體育的積極性遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了很大的進(jìn)步。98屆畢業(yè)生小波，原來無心向?qū)W，上課愛搞小動作或講話，學(xué)科成績很不理想。但該生對美術(shù)有著濃厚的興趣，班主任和美術(shù)老師讓他參加美術(shù)興趣班活動，一學(xué)期下來，他畫得了一手好素描，美術(shù)作業(yè)格外優(yōu)秀。他說將來要報考美術(shù)學(xué)院，班主任引導(dǎo)他說，要想將來報考美院，除了美術(shù)專業(yè)要學(xué)好外，文化科一定要學(xué)好。從此，小波一改以往表現(xiàn)，不論是美術(shù)課還是其他課，都專心聽講，畢業(yè)會考，他的成績躍上班級中上水平，現(xiàn)在已是一大型企業(yè)的設(shè)計工程師。

對少年兒童實施藝術(shù)教育，勢必沖出原來鐵板一樣的課程體系，動搖學(xué)校原有的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和形式。因此，在不影響國家關(guān)于各學(xué)科課程安排的基礎(chǔ)上，學(xué)校對原有的課程體系進(jìn)行了改革。為學(xué)生開辟操作實踐的空間，增強學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)校在改革課程體系上，把課堂教學(xué)分成必修課、選修課、活動課三種類型，每周一至周五，安排國家課程計劃內(nèi)的必修課和活動課。在必修課和活動課的設(shè)計上，教導(dǎo)處業(yè)務(wù)管理人員做到端正教育思想，即實行“三個糾正”:一是糾正歷來存在的課程“分主課和非主課”“音美體課屬可有可無的‘小三門’”的錯誤思想，把教育部規(guī)定要設(shè)置的一應(yīng)課程都看作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必不可少的教育渠道;二是糾正“片面追求語文數(shù)學(xué)英語分?jǐn)?shù)第一”的錯誤看法，決不為了提高語、數(shù)、英的卷面分?jǐn)?shù)而削掉或減少藝術(shù)學(xué)科的課程及其他術(shù)科課程;三是糾正“重上課輕活動”的認(rèn)識，認(rèn)真設(shè)計活動內(nèi)容，上好活動課。而選修課，是各個藝術(shù)門類的興趣活動或?qū)W科興趣小組活動，如葉圣陶寫作興趣小組，華羅庚數(shù)學(xué)興趣小組，英語口語興趣小組等，由學(xué)生根據(jù)個人興趣，自愿選擇報名參加。

藝術(shù)教育的功能，決不僅僅是為社會培養(yǎng)若干名藝術(shù)家。美國著名教育家羅恩菲爾德曾經(jīng)指出:在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目的的方法，而不是一個目標(biāo);藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得了較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用到他未來生活與職業(yè)的任何方面，則藝術(shù)教育對孩子的成功無疑是有莫大的裨益。羅恩菲爾德的論述很清楚地說明了藝術(shù)教育對孩子成長過程中創(chuàng)造力的形成與其所受到的藝術(shù)教育的緊密關(guān)系。學(xué)校歷屆畢業(yè)生中，不少孩子表現(xiàn)出很有藝術(shù)天賦，而成才以后卻并未投身于藝術(shù)行業(yè)之中，倒成為其他行業(yè)中的佼佼者。如97屆畢業(yè)生崔爽，在校就讀6年，積極參加藝術(shù)活動，是縣城小有名氣的小電子琴演奏家，優(yōu)秀的小舞蹈學(xué)員，讀五年級時已通過了國家電子琴九級考試，在校園、縣級、市級各種文藝表演大會中多次獲獎，在各種集會上表現(xiàn)了很有個性的主持和組織才能;在學(xué)習(xí)上，這名學(xué)生各門功課均長期保持優(yōu)秀。

責(zé)任編輯龍建剛