教師繼續(xù)教育信息化建設(shè)的策略與實踐

教師繼續(xù)教育是提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，全面推進基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。但原來培訓(xùn)模式中存在著時效性差、針對性弱、工學(xué)矛盾突出等問題，影響了培訓(xùn)的效果。因此，教師教育必須加快信息化進程，加大信息化建設(shè)力度。

一、教師繼續(xù)教育信息化建設(shè)的策略

利用信息化提升教師繼續(xù)教育的管理水平。傳統(tǒng)教務(wù)工作中的學(xué)籍管理、通知公告、過程管理、學(xué)習(xí)評價、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計、學(xué)分登記等工作都可以通過信息化手段實現(xiàn)。借助信息技術(shù)在存儲、傳遞和計算處理等方面的優(yōu)勢，不僅可使教務(wù)人員從繁重的工作中解放出來，更能大大提高相關(guān)工作的準(zhǔn)確性和時效性，有效提升教師繼續(xù)教育的管理水平。

利用信息化提高教師繼續(xù)教育課程的針對性。通過菜單式選課系統(tǒng)，教師們可自由地在系統(tǒng)中挑選自己感興趣、符合自身發(fā)展需要的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)機構(gòu)甚至還可以為各種課程設(shè)置不同的授課時間，讓學(xué)員按照自己的工作閑暇時間參加培訓(xùn)，極大地緩解工學(xué)矛盾。

利用信息化實現(xiàn)教師繼續(xù)教育的重心下移。所謂重心下移，是指在市級教師培訓(xùn)機構(gòu)的管理、監(jiān)督和幫助下，轄區(qū)內(nèi)的縣、區(qū)、鎮(zhèn)等各級教育行政管理部門或培訓(xùn)機構(gòu)可承擔(dān)部分培訓(xùn)工作，各中小學(xué)校也可適當(dāng)?shù)亻_展校本培訓(xùn)，并納入到教師繼續(xù)教育的范疇。重心下移有利于培訓(xùn)機構(gòu)騰出精力提高培訓(xùn)質(zhì)量，也有利于各培訓(xùn)點開發(fā)出有區(qū)域特點、符合學(xué)校具體情況的課程。繼續(xù)教育重心下移離不開信息化手段，市級培訓(xùn)機構(gòu)可在信息化平臺中對下級培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)校的培訓(xùn)計劃、課程方案進行審批，并通過網(wǎng)上填報的培訓(xùn)記錄實施過程監(jiān)控，從而實現(xiàn)對培訓(xùn)全過程的監(jiān)督與管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

利用信息化提供教師繼續(xù)教育的自主學(xué)習(xí)模式。利用信息技術(shù)提供基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育課程，教師們便可安坐家中參與教師培訓(xùn)?；谛畔⒒n程具有可復(fù)制、無限重復(fù)、突破時空限制的顯著優(yōu)點，網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn)課程可為學(xué)員帶來極大的便利。網(wǎng)絡(luò)課程還可以靈活地設(shè)置過程性評價、階段性評價和綜合評價，以確保學(xué)習(xí)的效果。

二、教師繼續(xù)教育信息化建設(shè)的實踐

“十五”階段的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)結(jié)束后，中山市教師進修學(xué)院對過去一輪培訓(xùn)工作進行了反思和總結(jié)，并對新一輪教師繼續(xù)教育工作進行了重新定位。經(jīng)過深入的調(diào)研和思考，2004年學(xué)院啟動了教師繼續(xù)教育信息化工程，探索繼續(xù)教育信息化的道路。幾年來，中山教師教育網(wǎng)、中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理平臺、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)分申報系統(tǒng)、教師博客、教師繼續(xù)教育魔燈、繼續(xù)教育資源庫、繼續(xù)教育協(xié)同辦公系統(tǒng)等一系列信息化平臺先后投入使用，逐漸構(gòu)建起一個“多元、開放、合作、互動、實效”的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。

在中山市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理平臺上，建立了覆蓋全市近400多所學(xué)校16000多名在職教師的數(shù)據(jù)庫，教師們可在每學(xué)期超過400門的面授和網(wǎng)絡(luò)課程中按需選課，形成了紅紅火火的教師培訓(xùn)“超市”。教師繼續(xù)教育的每一個環(huán)節(jié)包括學(xué)員學(xué)籍管理、課程公布、選修報名、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)評價和學(xué)分登記等都可以通過該管理平臺實現(xiàn)，提高了管理工作的效率。

“市—鎮(zhèn)—?！比壟嘤?xùn)管理系統(tǒng)，是學(xué)院為提高教師培訓(xùn)實效性、實施培訓(xùn)重心下移而搭建的信息化管理平臺。市、鎮(zhèn)(區(qū))、學(xué)校三個級別培訓(xùn)單位的所有活動，都在該平臺進行計劃申請、課程申報和在線審批。培訓(xùn)活動結(jié)束后，在線提交培訓(xùn)情況和總結(jié)材料，并獲得學(xué)分認(rèn)定。三級培訓(xùn)的信息化管理大大減少了傳統(tǒng)管理的繁瑣流程，切實提高了教師進修學(xué)院對各級培訓(xùn)單位的監(jiān)督管理能力。

根據(jù)中山市出臺的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》，學(xué)院建立了教師個人學(xué)分申報系統(tǒng)。教師們進入該系統(tǒng)后，可以自主申報額外的學(xué)習(xí)活動和教育教學(xué)成果，連同書面憑證材料審核通過后，教師便可獲得相應(yīng)的學(xué)分。教師自主申報學(xué)分反應(yīng)了中山市教師繼續(xù)教育追求實效的工作理念，充分尊重教師的主體性和自主性，促進教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體化。

中山市教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)目前已有250多門的在線課程，給教師培訓(xùn)帶來了一場深刻的變革。首先，平臺的搭建解決了以往教師培訓(xùn)的時間限制;其次，信息平臺突破了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的地域限制，使得教師足不出戶便可以享受學(xué)習(xí)的樂趣;再次，平臺豐富的信息和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)員隨時感受到國內(nèi)外大家名師的風(fēng)采。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了從選課到學(xué)習(xí)、交流、作業(yè)全過程的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，極大緩解了教師們的工學(xué)矛盾。

責(zé)任編輯龍建剛