新課標(biāo)下如何推進(jìn)素質(zhì)教育

在新課標(biāo)下如何推進(jìn)素質(zhì)教育，是廣大教育工作者面臨的一個很現(xiàn)實(shí)的問題，也是我們迫切需要研究和解決的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)實(shí)際情況把素質(zhì)教育引進(jìn)課堂，改變原來的應(yīng)試教育模式，繼承傳統(tǒng)教育的有利因素，摒棄阻礙學(xué)生全面發(fā)展的弊端呢?

一、 建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心

良好的師生關(guān)系對提高課堂效率大有好處，俗話說的好:親其師，信其道，愛其教。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生人格，真誠地愛護(hù)每位學(xué)生，面向全體，為所有同學(xué)負(fù)責(zé)，做到一視同仁。如果學(xué)生喜歡你，把你當(dāng)作心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣，他自然就會認(rèn)真聽你的課，積極完成你所布置的各項(xiàng)任務(wù)，成績自然就會提高。

通過觀察學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，他們由于經(jīng)常得不到好的成績，得不到老師的表揚(yáng)，因此失去學(xué)習(xí)的信心，喪失學(xué)習(xí)的興趣，與老師關(guān)系也變得緊張。為此，我們可以從改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度入手，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題等自主學(xué)習(xí)所必需的基本能力。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就會想學(xué)、想做，這樣無形中樹立了學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，師生關(guān)系就可得到大大改善，教學(xué)質(zhì)量也會有明顯提高。

二、講究教學(xué)策略

教師在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生主動構(gòu)建帶有個性色彩的數(shù)學(xué)思想體系，引導(dǎo)學(xué)生更好地重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以形成帶有個性特征的數(shù)學(xué)觀念，從而提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而在所有的教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該是主體，要留給學(xué)生一定的時(shí)空，充分讓主體主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。教師只是教學(xué)活動的組織者、決策者、調(diào)控者，是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”角色。作為教學(xué)活動的組織者和決策者，在新的改革形式下，我們要更新觀念，講究策略，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提高教學(xué)的效率。

講究激發(fā)興趣策略。數(shù)學(xué)課程實(shí)施素質(zhì)教育，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，使數(shù)學(xué)課堂“活起來”。蘇霍姆林斯基曾指出，教師應(yīng)“探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)”，“只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得更多方面的滿足和發(fā)展”。課堂上教師應(yīng)采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要盡量選擇符合學(xué)生實(shí)際情況和感興趣的教學(xué)活動，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣。課堂中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動，按照感知規(guī)律，提高學(xué)生的感知效果，全面有效地向?qū)W生傳遞清晰而有意義的教學(xué)信息，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得新知識。

講究誘導(dǎo)思維策略。數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。會學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)會思考，如何思考則要依賴于教師的誘導(dǎo)，善思則得，善誘則通。思是目的，誘是手段，以誘促思，便是素質(zhì)教育的真諦。要引導(dǎo)學(xué)生象深山探寶一樣去探求數(shù)學(xué)的奧秘，使真理的獲得成為學(xué)生頭腦中思維的成果。教學(xué)中教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)媒體，變換信息傳輸通道，盡可能調(diào)動學(xué)生的不同感官，直觀、形象、生動地展示內(nèi)容特點(diǎn)，層層誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去觀察、猜想、分析、證明、應(yīng)用、總結(jié)，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)思想品質(zhì)。

講究思維應(yīng)變策略。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，就要給學(xué)生思維以充分的“自由度”，不能以教師的思維束縛學(xué)生的思維。明知學(xué)生的想法不同，卻硬要把學(xué)生的思維往老師的思維過程上“拉”，這樣扼殺了學(xué)生的智慧，束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的不同思維，因勢利導(dǎo)，真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，取得好的效果。

講究應(yīng)用教學(xué)策略。知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，數(shù)學(xué)應(yīng)用的教育更是新課標(biāo)的要求，也是新教材與老教材最大不同的地方。教師在課堂教學(xué)活動中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，編排一些實(shí)際應(yīng)用問題，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法和理論上升到實(shí)踐，并能被實(shí)踐所檢驗(yàn)，不拘泥于教材內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活、社會發(fā)展同步，使數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)代生活諸方面得到廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而有效的組織學(xué)生參與實(shí)踐活動。

三、重視學(xué)生個性發(fā)展

新課標(biāo)指出:“讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”該理念體現(xiàn)在教學(xué)中，就是要把選擇權(quán)交給學(xué)生，減少統(tǒng)一性和剛性，增加選擇性和彈性。每個學(xué)生都有自己的喜怒哀樂，都有自己的個性特點(diǎn)，人與人之間存在著情感差異、認(rèn)知差異和思維方式的差異，多給學(xué)生選擇的機(jī)會，可以讓他們選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把自己最閃光的地方展現(xiàn)出來，讓他們的個性得到充分的張揚(yáng)。

素質(zhì)教育中的面向全體正是面向每個有差異的學(xué)生，合格加特長才是素質(zhì)教育的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，分別加以引導(dǎo)，單獨(dú)培養(yǎng)特長，利用數(shù)學(xué)講座、研究性學(xué)習(xí)等不同的第二課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面，提高技能。

有人說，世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。因此我們的教學(xué)方法不能是單一的，要有多樣性。教師在教學(xué)中要尊重、關(guān)注、研究學(xué)生的個性差異，找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。所以說，無論什么樣的學(xué)生、用什么方法、態(tài)度去對待學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該及時(shí)的、全面的、多形式的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)與鼓勵。使我們的學(xué)生在我們的肯定中變的更加自信、更加進(jìn)步，對學(xué)習(xí)更加有興趣。

責(zé)任編輯龍建剛