如何更好地達到英語教學的目的

《英語課程標準》明確指出:“小學英語是啟蒙入門階段的教學。作為一門基礎學科，它要達到五個目的:語言教學目的，思想情感教育目的，智力發(fā)展目的，發(fā)展學生自學能力目的，激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣目的。”那么，作為一名小學英語教師，我們該如何有效地達到這五個目的呢?

1. 語言教學的目的。語言技能的獲得需要教師在教學過程中創(chuàng)設較真實的語言交際情景，從學生熟悉的生活入手，建立輕松愉快的學習心理氣氛，形成交際信息差，而情景的設置要注意以小學生已有的經(jīng)驗為基礎，以日常生活和周圍的環(huán)境為主線，針對不同年齡階段孩子的特點，采取有效的教學方法，以達到語言教學的目的。

低齡段的孩子以無意注意為主，有意注意較弱，活潑好動，針對這一特點，教師應主要采用孩子喜聞樂見的兒歌、童謠、游戲、童話故事、漫畫等豐富多彩的形式來表現(xiàn)英語教學。例如，在學習顏色時，我把顏色的單詞編串成一首有趣的童謠，讓孩子們邊唱邊表演:藍藍的天空飄白云，blue，blue藍天空/ 紅紅的太陽升起來，red，red紅太陽/ 綠綠的草兒挺直腰，green，green綠草兒/ 粉紅的花兒笑彎腰，pink，pink粉紅花/ 黃黃的鴨梨透心甜，yellow，yellow黃鴨梨/ 色彩繽紛的世界多美麗，多美麗!而中、高年齡段的教學，則要在此基礎上逐漸轉(zhuǎn)移為情景對話、優(yōu)美小詩、有節(jié)奏的chant、語言游戲等來表現(xiàn)。

2. 思想品德、情感教育目的。教師在教學過程中，要積極主動地利用語言材料，通過大量的語言活動(其中包括對話、游戲和角色扮演)滲透一定的人文教育，培育學生同情、尊重、關心和幫助他人的情感，有集體主義觀念等良好的習慣和與他人交往的能力。例如，在教學問候語時適當滲透外國的情感教育觀，外國人“I’m sorry”“excuse me”“thank you”總不離口，借滲透的時候教育學生:要做個品行好的gentleman，講文明，講禮貌。

3. 智力發(fā)展的目的。小學階段兒童的思維發(fā)展大體上要經(jīng)歷從動作思維、具體形象思維到抽象邏輯思維的過程。外語教學要使學生原有的思維結構經(jīng)過利用、限制、改造，使其適應于新的語言工具，從而獲得進一步的提高。因此，教師在教學中通過對學生的觀察、記憶、分析、綜合、比較、抽象與概括能力的培養(yǎng)，來達到提高學生思維能力的目的。例如，教師在課堂上要組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中相互探討、互相幫助、互相學習、自由創(chuàng)設情境，相互練習對話，分組表演，提高學習的效率。

此外，在注意培養(yǎng)兒童思維能力的同時，應該注意發(fā)展他們的其它能力。例如，引導學生通過對所需記憶單詞本身結構的分析，找出單詞內(nèi)部隱含著的結構關系，提高記憶效果:(1)形象關系。例如在教學body一課中，學生容易混淆eye和ear，于是，我通過形象的記憶方法，讓學生對eye展開想象:y就像倒著的鼻子，左右兩邊的e就像眼睛一樣。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學生記得可牢了，也不混淆了。(2)諧音關系。我們中文中有單詞是外來詞，如沙發(fā)、可樂、T恤等，那么在學習此類單詞時不妨以此為記憶的切入口。如sofa，sofa是沙發(fā)，coke，coke是可樂。這樣一來，學生就樂于記憶了。(3)組合關系及包含關系(略)。

4. 培養(yǎng)學生自學能力的目的。教師即使在教學的起始階段，也要注意培養(yǎng)學生自學英語的能力。在課堂中教師應教會學生在學完一個句型之后如何舉一反三;如何把新舊知識聯(lián)系起來，更好地加以掌握;如何記筆記，記憶與運用詞匯;如何在課后自己聽音、復習課文和預習課文;如何質(zhì)疑問題，運用參考材料和工具書自己解決難題;如何為自己確立目標，制定計劃，充分利用時間學以致用等，教師都應有系統(tǒng)、生動的指導，使學生在經(jīng)過一定階段的學習實踐之后，逐步形成既適合自身特點，又符合英語學習規(guī)律的自學能力。

5. 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣目的。在起始階段，教師要針對學生年齡小、好奇心強，但注意力容易轉(zhuǎn)移的特點，以多變的教學手段激發(fā)他們的學習興趣，使他們感知正確的學習習慣。比如養(yǎng)成細心傾聽、積極模仿，大膽發(fā)言練習的習慣等。我認為，培養(yǎng)學生良好習慣必須與激發(fā)兒童的興趣結合起來;要注重通過游戲、比賽、表演來激發(fā)興趣?？傊?，教師應貫徹先易后難、先簡后繁的原則，讓學習習慣的養(yǎng)成隨學生智力逐步提高，逐步完善。

責任編輯 鄒韻文