培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力之我見

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，口語(yǔ)是傳遞信息的主要渠道。隨著工作生活節(jié)奏的加快，要求人們必須具有高質(zhì)量的口語(yǔ)交際水平，既要把話聽清楚，聽準(zhǔn)確，又要把話說(shuō)明白，說(shuō)得準(zhǔn)確得體。所以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就是教師義不容辭的責(zé)任。

一、搭建交際平臺(tái)

喜歡運(yùn)動(dòng)的朋友都知道，在運(yùn)動(dòng)前幾分鐘總要先伸伸手、彎彎腰、活動(dòng)活動(dòng)筋骨。同理，如果我們?cè)谡n前就將學(xué)生的口語(yǔ)交際心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，口語(yǔ)交際課自然就會(huì)收到事半功倍的效果。怎樣才能將學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到“交際”上來(lái)呢?我常常利用課前五分鐘進(jìn)行口語(yǔ)交際的熱身運(yùn)動(dòng)。在每一次的口語(yǔ)交際課前，我都會(huì)圍繞本次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與交際內(nèi)容相關(guān)的話題，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、情緒及狀態(tài)的調(diào)試。如在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)的語(yǔ)文園地七時(shí)，我便設(shè)計(jì)了這樣的話題:“小朋友，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞別人的東西，比如弄臟別人的新衣服，你會(huì)怎么做?如果是你的新衣服被別人弄臟了，你又會(huì)怎么做?”類似這樣的課前熱身運(yùn)動(dòng)，學(xué)生一上課就被教師引牽著進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而不知不覺、自然而然地放松了神經(jīng)，產(chǎn)生交際的沖動(dòng)，找到交際的感受，并“跟著感覺走”進(jìn)入口語(yǔ)交際的積極狀態(tài)。

要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅靠“語(yǔ)文園地”安排的專題訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須注重平時(shí)的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，我本著教育性、趣味性、知識(shí)性及新聞性的原則，在每一節(jié)語(yǔ)文課上都安排一些有關(guān)校園生活、節(jié)假日閑話、我的喜怒哀樂(lè)及國(guó)內(nèi)外時(shí)事等為主題的課前三分鐘“自由談”，讓學(xué)生按座號(hào)輪流把自己在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴展現(xiàn)出來(lái)，供大家玩味、欣賞、吸收。表面上看來(lái)，這是些不著邊際的“自由談”，但這種語(yǔ)言運(yùn)用的游戲，不僅為學(xué)生搭建了自我表達(dá)、自我表現(xiàn)的交際平臺(tái)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，體驗(yàn)到生活的豐富與情趣，養(yǎng)成關(guān)注世事、關(guān)心別人、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

二、儲(chǔ)存交際材料

詞匯是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常會(huì)看到學(xué)生出現(xiàn)張口結(jié)舌、一時(shí)找不到合適詞匯來(lái)表達(dá)自己意思的現(xiàn)象。究其原因是詞匯貧乏。可見，重視詞匯的存儲(chǔ)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要一環(huán)。

1. 天天贈(zèng)送名言

翻開學(xué)生的口語(yǔ)交際成長(zhǎng)記錄袋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏知識(shí)的積累，對(duì)課本上的詞匯往往比較熟悉，但對(duì)課外的知識(shí)，特別是一些典故、傳說(shuō)、名言、諺語(yǔ)，學(xué)生知之甚少。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取了一種讓學(xué)生“無(wú)心記憶”的方法，那就是讓學(xué)生每天送一句名言。我先在黑板的一角開設(shè)了一個(gè)“名言名語(yǔ)”專欄，然后要求學(xué)生按座號(hào)順序在專欄上寫出一句名言名語(yǔ)送給全班學(xué)生。要求寫出其出處或作者，不得重復(fù)，另外抄送者還要負(fù)責(zé)隨機(jī)檢查被送者對(duì)名言名語(yǔ)的積累，可以在上學(xué)路上、課間等隨機(jī)抽查。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，獲得了“一石二鳥”的效果，由于學(xué)生掌握的名言多了，在作文中用，使文章富于哲理、發(fā)人深省;在交際上用，使表達(dá)更有感染力、更具說(shuō)服力。

2. 巧用生字音節(jié)

普通話的每個(gè)音節(jié)都可以說(shuō)出不同的幾個(gè)漢字，組成不同的詞。因此，在教學(xué)生字時(shí)，我便讓學(xué)生依生字的音節(jié)為線索進(jìn)行想字、說(shuō)詞的練習(xí)。如學(xué)完《桂林山水》的“漓”字后，我就組織學(xué)生以“l(fā)í”為線索，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出音節(jié)“l(fā)í”的漢字及組詞最多，學(xué)生興趣盎然，一口氣說(shuō)出了“離”——離開、離合，“厘”——厘米，“貍”——狐貍，“犁”——犁地，“梨”——梨膏等字詞。

3. 妙用詞語(yǔ)接龍

為了豐富學(xué)生的詞匯量，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都堅(jiān)持給學(xué)生安排一次詞語(yǔ)接龍的訓(xùn)練。先由一個(gè)學(xué)生從本單元所學(xué)的課文中選一個(gè)生詞說(shuō)出來(lái)，然后讓其他學(xué)生接著說(shuō)下去。這不僅鞏固了生字新詞，還復(fù)習(xí)了相關(guān)的“舊詞”。

4. 加強(qiáng)背誦積累

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累和鍛煉的過(guò)程，唯有“厚積”方能“薄發(fā)”。小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，“讀讀背背”中更是安排了大量的名言警句、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積累。每學(xué)完一篇文章后，我除了讓學(xué)生積累自己喜歡的語(yǔ)段外，還會(huì)劃出一些精彩句段讓學(xué)生識(shí)記。

責(zé)任編輯 黃日暖