讓學(xué)生成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢?

一、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

科學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。在這種狀態(tài)下，大腦對(duì)知識(shí)的接收、貯存、加工、組合及提取才達(dá)到最高速度，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡。

1. 設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)有趣

教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識(shí)烘托教材或者設(shè)置懸念，集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

例如在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我采用了三種方法精心設(shè)疑:先在黑板上寫出“111”，問(wèn)這個(gè)數(shù)能不能被3 整除。經(jīng)計(jì)算，學(xué)生回答“能”。接著采用檢驗(yàn)的方法設(shè)疑，讓學(xué)生說(shuō)一些三位數(shù)，而且是3的倍數(shù)，老師把這些數(shù)變換各數(shù)位上的數(shù)字位置，如315、135、531、513，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換位置后這些數(shù)字還能不能被3整除。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都能被3整除。隨后師生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)不用計(jì)算機(jī)就能迅速判斷出任意自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，老師比學(xué)生更快說(shuō)出每個(gè)數(shù)能否被3整除。這時(shí)，學(xué)生更覺(jué)新奇，心想:“這里面是不是有什么訣竅?”不等老師提問(wèn)，學(xué)生求知若渴的情緒已被激發(fā)起來(lái)了。通過(guò)設(shè)疑對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率。另外，特殊的構(gòu)思，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如“做找朋友、開(kāi)火車等數(shù)學(xué)小游戲”“智力小競(jìng)賽”等，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣。

2. 用歌訣、順口溜等提高記憶力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

知識(shí)的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來(lái)記，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，可以編出這樣四句口訣歌謠:“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”采用這種方法來(lái)記憶，朗朗上口，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

又如，在教學(xué)計(jì)量單位間的換算時(shí)，我讓學(xué)生這樣記:“大化小，用乘好;小化大，除不差?！?/p>

把歌謠、順口溜等運(yùn)用于教學(xué)中，最大的特點(diǎn)是將知識(shí)、說(shuō)話、創(chuàng)造力等一系列的活動(dòng)融合在一起，使兒童的學(xué)習(xí)心態(tài)始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3. 利用童話故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)增添課堂趣味

故事具有吸引人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到催化劑的作用。學(xué)生聽(tīng)完故事后能產(chǎn)生很多聯(lián)想，并生出許許多多疑問(wèn)。恰當(dāng)?shù)氖褂霉适?、典故，?huì)對(duì)課堂產(chǎn)生意想不到的效果。

例如在教學(xué)“00007的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師把有關(guān)“7”的知識(shí)編排在《白雪公主》的故事中。當(dāng)講到白雪公主走進(jìn)7個(gè)小矮人的房子時(shí)，屏幕出示7張小床、7把小椅子、7個(gè)碗等。學(xué)生們看到后都爭(zhēng)先恐后地回答看到了什么，分別是幾個(gè)。教師繼續(xù)往下講:白雪公主太累了，她在小床上睡著了。等她睡醒一睜眼，呀!身旁圍著幾個(gè)小矮人，屏幕上同時(shí)出現(xiàn)了7個(gè)小矮人。學(xué)生們被這栩栩如生的故事深深吸引住了。在學(xué)生們聚精會(huì)神聽(tīng)故事的同時(shí)，自然融入到教學(xué)的情景中，自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和思想交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，感受到積極期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動(dòng)力，便可有效地激發(fā)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)橄矚g某教師而去學(xué)習(xí)該課程。要讓學(xué)生喜歡教師，教師就得喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以滿腔的熱情幫助、引導(dǎo)每一位學(xué)生;以真誠(chéng)的態(tài)度和每一位學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的，他才能教育孩子?！?/p>

責(zé)任編輯黃日暖