數(shù)學(xué)后進生的非智力因素培養(yǎng)

筆者在多年的教育教學(xué)實踐和研究中發(fā)現(xiàn)，形成后進生的主要原因不是智力因素的影響，而是學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等非智力因素的影響.下面，筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，闡述數(shù)學(xué)后進生非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)對策.

1. 培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感.情感是人類對客觀事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗.教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進行感情交流，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ).語言是信息傳播主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段.教師講話要明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露的表情，揣摩學(xué)生心理的活動，控制教學(xué)節(jié)奏.如果教師精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學(xué)習(xí).教師應(yīng)利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感.

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.“補差”只停留于查缺、補漏、改錯，是遠遠不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高后進生對數(shù)學(xué)知識的理解能力.只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，他們才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué).由于后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能勉強掌握基礎(chǔ)知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭.為了避免后進生進行過多地盲目思考，消除后進生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里地理解，最后形成自己的判斷.在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓后進生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通.

3. 意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用不可低估.如果學(xué)生具有堅強的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識地磨煉學(xué)生的意志.設(shè)計的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進.同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒(如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等)的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).進行適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的意志，又增強他們的學(xué)習(xí)興趣.

4. 對于自卑感強，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情.對后進生的要求要恰當(dāng)，要一步步地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí).在這一過程中重要的是讓后進生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.為使對后進生的要求提得恰當(dāng)，摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)成為一件重要的事情.既要看到后進生的閉鎖心理，又要抓住后進生內(nèi)心強烈的認(rèn)同心理，從情感著手，加大師生間信息交流，達到掌握學(xué)生發(fā)展水平的目的.

5. 表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系.表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素.教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣.對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助他們，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望.此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下層次的學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵;如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案.在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣.建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果.

6. 學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

有人說“關(guān)于方法的知識是最重要的知識”，因此，關(guān)于方法的教學(xué)也應(yīng)是最好的教學(xué).后進生的“差”往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法的不對路.因此，轉(zhuǎn)差的關(guān)鍵應(yīng)是教后進生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有后進生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績，才能實現(xiàn)真正意義上的“轉(zhuǎn)差”.具體做法是:鼓勵后進生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;不僅要記住結(jié)論，更要理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程;留心觀察，樂于動手;善于總結(jié)，勤于歸納.

責(zé)任編輯羅峰