體育課調(diào)動學(xué)生積極性的策略

興趣是調(diào)動學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。如果學(xué)生對體育有了興趣，就會以積極的態(tài)度去上體育課。因此，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極主動去激發(fā)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動他們的積極性。只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，體育教學(xué)質(zhì)量才能大面積提高。那么，如何調(diào)動小學(xué)生上體育課的積極性呢?

一、用游戲法來滿足學(xué)生的好奇心

小學(xué)生的一個重要特點是對新鮮的事物充滿好奇，并常常想親身體驗。因此要根據(jù)不同的年級創(chuàng)編出新穎的游戲，并逐漸增加難度來引導(dǎo)他們保持對游戲的興趣。針對低年級的游戲，有“迎面接力跑”、“傳遞實心球”、“蛙跳接力跑”等，努力從不同的渠道去激發(fā)他們對學(xué)習(xí)體育知識和運動技能的興趣，并因勢利導(dǎo)地利用游戲?qū)λ麄冞M行革命英雄主義和集體主義教育，使他們從小就樹立正確的人生觀。針對高年級的游戲，有“捕魚”、“跳大繩”、“抓尾巴”等。游戲的合理安排能夠提高學(xué)生的競爭意識，在“比”中促進，在“比”中提高，從而鍛煉了身體，鍛煉了生活本領(lǐng)和適應(yīng)環(huán)境的變化能力。又如在籃球教學(xué)中可采用定時、“四角傳球”、“定點雙手向上投藍”、“投球比準(zhǔn)”比賽等激發(fā)學(xué)生的興趣。有意識、有目的地選擇一些與籃球基本教材內(nèi)容相關(guān)的游戲節(jié)目，不僅對學(xué)生的身體健康起到作用，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、以具體模式來激發(fā)學(xué)生的興趣

具體模式教育過程中為:直觀→記憶→理解→練習(xí)評價。為什么有的學(xué)校學(xué)生對上體育課很有興趣，愿意學(xué)，能夠?qū)W，而有的學(xué)校則相反。其中原因是多方面的，但體育教師對教材是否能再創(chuàng)造是重要的原因之一。因為競技體育項目太難，動作的規(guī)格要求高;簡單的健身方法練習(xí)，太簡單，學(xué)生也沒興趣。例如學(xué)習(xí)起跑方法，只教學(xué)生手怎樣撐地，腿怎樣彎曲，讓學(xué)生蹲下起來，起來蹲下，反復(fù)擺弄姿勢，學(xué)生就感到乏味，情緒不高。如果教師運用具體模式教學(xué)，在介紹了跑的基本方法后，組織學(xué)生從蹲姿、坐姿、背向站立、仰臥等各種姿態(tài)的起跑，而且可以跑停、停跑，學(xué)生既有興趣，又充分訓(xùn)練了快速反應(yīng)能力。再如學(xué)習(xí)立定跳遠，其動作的要領(lǐng)是兩腿稍分開自然站立，上體稍向前傾，前后擺動各一次，兩腿配合作自然彈性屈伸，然后兩臂用力向前上方擺，同時，兩腳用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地時前腳掌先著地。學(xué)習(xí)這一動作時，必須具體地分解動作，然后再學(xué)習(xí)幾種動作(手、腳、頭、腹、呼吸)的配合，而采用一般抽象的或形式上的機械學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)不會的。必須要讓學(xué)生去實踐具體分解動作，從感知認(rèn)識到理性認(rèn)識，才能讓學(xué)生學(xué)會并掌握動作的要領(lǐng)和運動技能。

三、以良好的教態(tài)調(diào)動學(xué)生的積極性

體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生配合默契，才能取得良好的教學(xué)效果。所以，體育教師在教學(xué)中一定要簡明、準(zhǔn)確地運用體態(tài)語言。在運用提醒、評價、指揮等體態(tài)語言時，要有明確的目的性，要體現(xiàn)出教師應(yīng)有的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行、舉手投足、精神面貌、工作作風(fēng)以及穿著打扮，無一不直接影響學(xué)生。比如教師在開始上課的時候，以和藹可親的表情、認(rèn)真謙遜的態(tài)度、落落大方地站在學(xué)生面前，用充滿感情的語調(diào)向?qū)W生問好，能消除學(xué)生拘謹(jǐn)抑郁的心理。教師親切的目光能使學(xué)生從中獲得大膽擴展思維的能力以及學(xué)習(xí)的動力?？吹浇處熡H切而熱情的表情，學(xué)生的心情是興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，提高學(xué)習(xí)的積極性，這些都為完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

反之，教師上課時，如果陰沉著臉，面對學(xué)生沒有一絲笑容，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理，對教師敬而遠之。學(xué)生在精神上受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性了，這樣的教和學(xué)也就成了枯燥乏味的義務(wù)課，課堂教學(xué)必然處于僵化狀態(tài)。

另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師講解動作要領(lǐng)時要簡明扼要、重點突出，比如用口訣、順口溜等，這樣的語言和講解既能促進學(xué)生的思維，又生動形象，富有幽默感。反之，如果語言含糊不清、羅嗦重復(fù)、空洞乏味，不但會影響教學(xué)效果，而且會使學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩心理。

責(zé)任編輯羅峰