提高計(jì)算教學(xué)有效性的實(shí)踐

在新課程的實(shí)施和推進(jìn)過程中，廣大教師在不斷探索、實(shí)踐、思考中既感受到新課程理念的魅力，也產(chǎn)生了不少的困惑、思考、擔(dān)憂，如學(xué)生的計(jì)算能力普遍下降、大量的干擾信息導(dǎo)致課堂效率低下等.那么，如何提高小學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的實(shí)效呢?

一、讀懂教材，鉆透教材是有效教學(xué)的前提

鉆研教材是教師的基本素養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo).只有讀懂教材、鉆透教材文本，才能輕松駕馭課堂.

1. 系統(tǒng)讀懂各冊教材的全面內(nèi)容，掌握其來龍去脈，明確其中各個(gè)部分教材與整體的關(guān)系.如為了理清“數(shù)與代數(shù)”之整數(shù)部分的內(nèi)容，我把這部分內(nèi)容系統(tǒng)整理成表格，從表格中尋找各部分教材內(nèi)容之間的關(guān)系就一目了然了.如認(rèn)識(shí)二十以內(nèi)的數(shù)與學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法;認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)與學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減法的筆算，表內(nèi)乘法及表內(nèi)除法;認(rèn)識(shí)萬、億等較大的數(shù)與學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的加、減、乘、除四則計(jì)算法則等.有了全局觀念，講課時(shí)才可以做到前后呼應(yīng)，前邊做好鋪墊工作，后邊就可以做到逐步整理，使已學(xué)的知識(shí)得以再現(xiàn)，便于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).

2. 深入鉆研自己所教的那冊教材，對準(zhǔn)備教的一節(jié)或一段教材都要進(jìn)行細(xì)致地分析與研究，仔細(xì)揣摩編者意圖，透徹理解所教教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵.如人教版三年級上冊第六單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排:(1)通過兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)，引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理.(2)突破筆算乘法的難點(diǎn).主要解決兩個(gè)問題，一是進(jìn)位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題.在進(jìn)位中，先出示不連續(xù)進(jìn)位的，再出示一次進(jìn)位到連續(xù)進(jìn)位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主.其中“筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)”起到承上啟下的作用，承接筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)理解筆算的算理，再為類推連續(xù)進(jìn)位提供基礎(chǔ).

二、教學(xué)目標(biāo)明確、具體是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以反映教師鉆研教材的力度.教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與有效的基礎(chǔ)，它明確教學(xué)的主攻方向，影響教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等.教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗.如在教學(xué)“筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)”時(shí)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是:①在舊知識(shí)的遷移下通過改數(shù)、討論、交流，經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算過程.②自主探究計(jì)算規(guī)律，通過歸納、概括經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算的形成過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的乘法，獲得成功的體驗(yàn).③培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、提出問題和解決問題的能力.

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是提高有效教學(xué)的保證

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生長的過程.教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效教學(xué)的文本預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是提高課堂有效教學(xué)的重要保證.下面以我在教學(xué)“筆算:兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)”時(shí)的幾個(gè)片段為例談?wù)動(dòng)行гO(shè)計(jì)的做法.

片段一:復(fù)習(xí)舊知識(shí).

①口算:1×2+3，4×2+1，1×5+2.

②先估一估再筆算:12×3.

設(shè)計(jì)意圖:口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，熟練的口算能大大提高筆算的準(zhǔn)確率.乘加口算的復(fù)習(xí)主要為后面兩位數(shù)中十位上的數(shù)與一位數(shù)相乘再加個(gè)位上的進(jìn)位作鋪墊.筆算前的估一估是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，也是驗(yàn)證筆算結(jié)果的依據(jù).筆算是鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)“乘的順序”以及“積的書寫位置”，復(fù)習(xí)每一位上乘得的積不滿10的乘法.

片段二:創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課.

師:你能改變12×3中的一個(gè)數(shù)字，使它某些位上乘得的積滿幾十，要向前一位進(jìn)幾的乘法嗎?想好后把它寫在練習(xí)卡上，先估一估結(jié)果大約是多少，然后在練習(xí)卡上用豎式算一算.

設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)卡是可以貼到黑板的，主要方便下一環(huán)節(jié)組織交流、討論.創(chuàng)造性地使用教材，過渡自然.

片段三:創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)成功.

①學(xué)生匯報(bào)交流改數(shù)、用豎式計(jì)算的情況.

②抽查點(diǎn)評、組織學(xué)生討論.

③歸納小結(jié).

④引導(dǎo)比較.

⑤看書質(zhì)疑.

設(shè)計(jì)意圖:有效利用課堂生成資源是提高有效教學(xué)的一種手段.這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、提出問題與解決問題的能力.

在新課程下的計(jì)算教學(xué)，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教材體系的變化，必然會(huì)導(dǎo)致一系列新的問題出現(xiàn)，涉及有效性的因素還有很多.因此，如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性始終是課堂教學(xué)所追求的方向.

責(zé)任編輯羅峰