班主任工作的多樣性

一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺(jué)悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力等有關(guān)。因此，班主任在工作方法上要切忌單一性，力求多樣性。

一、以“五步曲”為標(biāo)尺，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作

“一步曲”為開(kāi)學(xué)前，班主任需向前任班主任作一個(gè)全面的了解，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)、思想紀(jì)律、班干部的情況、優(yōu)生及后進(jìn)生的情況做一次摸底，然后制定自已的工作計(jì)劃。第二時(shí)期是開(kāi)學(xué)后，班主任落實(shí)自己的工作是管理班級(jí)的重要一步，也是班主任樹(shù)立威信的重要時(shí)期，要把握分寸，找準(zhǔn)難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，為下一步奠定基礎(chǔ)。第三時(shí)期是中段前后，班主任和學(xué)生彼此都比較了解，班主任與學(xué)生間的感情有一個(gè)過(guò)渡期和磨合期，班主任制定和落實(shí)的班規(guī)制度許多學(xué)生得到暫時(shí)性的適應(yīng)，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。這時(shí)班主任不能調(diào)以輕心，應(yīng)該主動(dòng)出擊，做好學(xué)生的疏理和引導(dǎo)工作，同時(shí)做好家訪工作，使自己的工作得到進(jìn)一步強(qiáng)化。第四為期末鞏固時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的情緒不穩(wěn)、浮躁，有無(wú)心向?qū)W、鬧事、談戀愛(ài)等情況出現(xiàn)，此時(shí)班主任要通過(guò)理想教育、紀(jì)律教育及課外活動(dòng)等各種渠道來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的情緒。第五個(gè)時(shí)期為結(jié)束總結(jié)，班主任要對(duì)一學(xué)期工作的得與失認(rèn)真作好總結(jié)，與別班班主任進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、做到“磁性”與“慈性”的分化與整合

磁性就是班主任的威信與吸引力。有威信的教師，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無(wú)形的教育力量。我在班主任工作中體會(huì)到:班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底子去“征服學(xué)生”;用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”;用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”;用以身作則、表里如一的人格魅力去“影響學(xué)生”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。同時(shí)班主任要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，注意引導(dǎo)，使學(xué)生獲得健康的心理。要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人。只有讓學(xué)生充分信任你，你才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。

三、做到“硬性”與“軟性”相結(jié)合

“硬性”指班主任必須制定適合本班學(xué)生的一系列班規(guī)制度，通過(guò)多種渠道、各種方式貫徹和落實(shí)，從而做到“依規(guī)治班，有度可行，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究”。但過(guò)多的規(guī)矩容易形成專(zhuān)制主義，學(xué)生只好對(duì)班主任關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任要注意疏理關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生，既要把制度貫徹下去，又讓學(xué)生信服，把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處。

四、對(duì)有利因素進(jìn)行有機(jī)整合

班主任要勤下班級(jí)看看，無(wú)論是自習(xí)、間操還是其它活動(dòng)。班主任要充分利用班干部的自主管理，發(fā)揮他們的主人翁精神，同時(shí)要與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，與各科老師的聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面互相配合、共同提高的堅(jiān)實(shí)橋梁。

五、注意處理好問(wèn)題的前瞻性、靈活性及工作開(kāi)展的有效性和持續(xù)性

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果班主任在教育學(xué)生時(shí)只曉理，不動(dòng)情，干巴巴地說(shuō)教，枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，毫無(wú)興趣甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的感染作用來(lái)提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是被動(dòng)的、不穩(wěn)定的，這時(shí)班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅(jiān)定自信，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給學(xué)生以極大的鼓舞力量。中學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行優(yōu)良與否，能力的高與低等，與教師尤其是班主任有極大關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。有了這個(gè)信心，才能耐心地探索合適的方法。對(duì)學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在，要充分信任學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生更要有信心，要給予充分信任，這樣才能更好地促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。

從總體上說(shuō)，為塑造健全人格，陶冶美的心靈，建設(shè)一個(gè)和諧、良好的班集體，班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)，工作方法上切忌單一性，力求多元化和多樣性，這樣，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”才能真正得到體現(xiàn)。

責(zé)任編輯 鄒韻文