教師個性發(fā)展的思考

新一輪的課程改革要求學校注重教師的個性發(fā)展。作為校長應該采用哪些方法和措施來促使教師的個性發(fā)展，這是一個需要認真思考的問題。

一、樹立“教師為本”的管理理念

教師是學校教育教學的實施者，是實現(xiàn)教育教學目標的生產(chǎn)力。要辦好一所學校，辦學條件，學校環(huán)境等因素固然重要，但最重要的還是貫徹學校辦學思想，實現(xiàn)辦學目標的一線教師。樹立了“教師為本”、“教師發(fā)展第一”的管理理念就給了教師教育教學的自主權(quán)，教師就會認同學校的工作，對學校的管理產(chǎn)生信任感和歸屬感，自覺認識到個人的成長和發(fā)展與學校事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。教師的這種思想升華就會增強事業(yè)心、責任心和進取心，積極性、創(chuàng)造性和潛力就有可能得到最充分的發(fā)揮。

以“教師為本”就要面向全體教師。每位教師都有其獨立的思想、情感、愛好，有不同的精神和物質(zhì)兩方面的需求，作為校長要尊重教師的這些個性，關(guān)注他們的生存環(huán)境和發(fā)展空間。對每一位教師都給同樣的機遇，同樣的條件，同樣的責任，同樣的獎勵。這樣，教師在同一起跑線上心理就會平衡，盡情地施盡才華，發(fā)展個性。有人曾經(jīng)說過，一所學校沒有無用的教師，可能有不會用教師的校長。這話雖有點偏激，但道出了校長用人之道的短處。事實也是如此，任何一位教師總有其一方面或多方面的特長，校長“不會用”就是沒有發(fā)現(xiàn)教師該方面的亮點，而為教師個性發(fā)展提供所需要的陽光、水分和土壤。

二、推行人性化管理

人性化管理需要校長為教師營造一個發(fā)展個性的良好氛圍。校長不要當“指揮家”，而要做一名發(fā)展教師個性的“設計師”、“參謀長”，想教師之所想，急教師之所急，為教師之所為。為教師提供充足的條件滿足其個性發(fā)展的需要。在良好的氛圍中教師就會增大膽識，放開手腳，發(fā)揮潛力，弘揚個性。

人性化管理需要校長學會尊重。教師的職業(yè)心理往往比較注重尊重，校長要充分尊重教師的教育教學自主權(quán)，尊重教師的人格、工作、生活習慣和合理需求。對教師多點關(guān)懷少點冷漠，多點理解少點摩擦，多點誠意少點虛情，多點贊賞少點指責。另外，校長對教師的尊重還體現(xiàn)在不斷增強教師的主人翁意識，民主意識和參與意識。重視教代會、工代會在學校民主管理中的作用。重大事情和重要決策讓教師參與。校長的尊重能滿足教師的心理需要，煥發(fā)教師的工作熱情，為個性發(fā)展產(chǎn)生一股強大的精神動力。

人性化管理需要校長學會寬容。教師非神非仙，在教育教學征途中馳騁滾打，難免會摔跤，或者會出現(xiàn)失誤。為一校之長，莫為此大驚小怪。蘇霍姆林斯基說過:“寬容所產(chǎn)生的道德上的震動遠比責罰強得多?！比绻?，當教師摔跤時，校長熱情地上前扶一把;當教師出現(xiàn)失誤時，校長心平氣和，真誠坦率地與教師坐下來交流，幫其找出根源，總結(jié)教訓，尋找對策，讓他樹立起信心和勇氣，重新認識自我，找回自我，完善自我。那么，有失誤的教師就會有“將功補過”的心理，加倍努力工作彌補過失。反過來，若對教師動輒給眼色，穿小鞋，打棍子，念緊箍咒，教師就會縮手縮腳，無所適從，成為前怕狼后怕虎的謹慎君子，極其寶貴的個性就會被封殺掉。

三、加大對教師的培訓力度

要全員培訓教師。任何一位教師都必須不斷更新教育思想、觀念、方法和手段來適應社會發(fā)展的需要。有些學校只培訓學科帶頭人，或骨干教師，或有成就的教師，而對教育教學水平一般、效果不顯著的教師只顧使用不加培訓。試想，長期得不到培訓只在原地踏步的教師，其教育思想、觀念、方法和手段如何進行創(chuàng)新，個性又如何得到發(fā)展。只有每位教師與時俱進，趕上時代的步伐，學校才能實現(xiàn)和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

要創(chuàng)新培訓機制。學校要克服人力、物力、財力諸方面的困難，多形式、多渠道、多層次培訓教師。一是堅持校本培訓為主，充分利用整合本校資源，搞好“傳、幫、帶”。爭取做到高級教師做典范，中級教師做示范，初級教師上規(guī)范，形成互相幫助，互相促進，共同提高的良好局面;二是實行教學循環(huán)制，讓每位教師都有機會挑起重擔，在一定的壓力下增強學習意識;三是為教師提供更新的教育教學信息，譬如圖片、文字資料、光碟、器材等;四是請進來，走出去，讓教師拓寬視野，增長見識。

責任編輯 龍建剛