體育課快樂式教學初探

■趙陸平

體育課快樂式教學初探

■趙陸平

體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應該是很快樂的。而許多學生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的。

首先是在教師的教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發(fā)展，過分強調教師的主導作用，忽視了學生接受知識、技能的主體作用，使學生練而無趣；其次是為了考核、考查的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生練而無味；最后是教師的“內功”差，教學觀念、教學手段、教學內容長期不變頑固僵化，不能順應學生個性發(fā)展的需要去教學，使學生練而無勁。從而導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質量下降，學生的體育意識淡薄，體質水平下降，喪失學習興趣。那么，如何提高學生學習的興趣呢?快樂式教學不失為一種好的方法。

快樂式教學模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉變到啟發(fā)和討論式的教學模式上來，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，強調課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程，其特點為：

一、利用靈活多變的教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣。新奇刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法、富于變化的體育教學組織形式，課堂上適度給學生“自主權”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊嘗試邊體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，教學初中急行跳遠內容時，可將助跳板代替跳板，因為助跳板面積大，有一定的彈性，學生有新鮮感，學生的練習興趣就會增強，教學效果就會變好。

二、運用促進學生個性發(fā)展的教學組織形式，讓學生享受到成功的喜悅。要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創(chuàng)設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色，做到練習形式多種多樣。例如，做“大魚網”的游戲，學生開始做會覺得有意思，做多了就覺得單調乏味，缺乏吸引力。為此，我把游戲改名為“聰明的小魚”，并精心設計場地。創(chuàng)設了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網。老師當漁夫，學生當在大海里自由自在的小魚。在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，思考如何不被漁夫抓住，如何去營救被抓住的小魚。老師豐富的表情動作，給學生帶來了的愉悅的情緒。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都對我說：“我們再做一次吧!”練習形式活了，氣氛也活了，培養(yǎng)了學生的主動性和自覺性，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，從而讓學生感覺“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

三、確定科學合理的考核方式，減輕學生考試壓力。體育考核為三大塊：體育的基本技術技能，課堂常規(guī)和體育理論。為了減輕學生負擔，理論考試完全可以口頭進行，也可以當堂學當堂測驗。內容是多方面的，可以是體育基礎知識、衛(wèi)生保健常識，也可以是平時講述的國家國際大賽的一些知識。例如本屆奧運會我國取得多少塊金牌?是哪些運動員什么項目取得的？像這樣，既拓寬了學生的知識面，又不是一味地要求學生死記硬背，從而減輕了學生的考試壓力。

體育快樂教學以發(fā)展學生個性、調動學生的主動性為追求。這是我國學校體育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的需求。這對教師也提出了更高的要求：要求教師充分地掌握教材內容，備好每一節(jié)課，要求教師有責任心，公平地對待每一個學生?？鞓方虒W，以學生為主體，一切從學生的利益、要求、興趣出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學生充分地享受體育課堂的樂趣，提高學生的身心素質。

（作者單位：武漢市鐘家村中學）

見習編輯 王愛民