創(chuàng)新高職院校會計人才培養(yǎng)模式

■胡穎森

創(chuàng)新高職院校會計人才培養(yǎng)模式

■胡穎森

高等職業(yè)院校的主要任務是培養(yǎng)適應地方經濟需求和職業(yè)崗位發(fā)展的高素質技能型、應用型人才。因此，創(chuàng)新優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出“理論夠用，技能管用，應知為用，應會為主”的高職教育理念，創(chuàng)新專業(yè)理論教學，突出和強化專業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和分析解決會計實際問題的運用能力。

一、實施“321”工學結合的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式特點，以及社會和民營中小企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求，應在創(chuàng)新和優(yōu)化課程體系中，按照“321”工學結合人才培養(yǎng)模式，改革會計課程體系。以企業(yè)實際工作過程作為教學改革內容；結合工學結合模式，進行校內外實訓基地建設，以任務驅動方式加強產學合作；打破傳統(tǒng)的以會計理論和實踐教學相結合的結構和教學體系，更換為以“職業(yè)崗位核心能力”為基礎，以會計工作過程或工作流程構建會計專業(yè)的核心課程體系。即按中小企業(yè)基層會計崗位、會計事務所、代理記賬公司等中介機構的業(yè)務助理人員的能力要求設置課程結構體系，將知識、能力及素質融于教學過程之中。所謂“321”人才培養(yǎng)模式，即理論教學3個學期（第一、三、五學期），實踐教學2個學期（第二、四學期），頂崗預就業(yè)實習1個學期（第六學期）。通過具體教學分配，建設學訓循環(huán)、校企互動、工學結合的人才培養(yǎng)模式。以“工作過程或工作流程”方法構建理論和實踐教學體系，包括會計原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核、會計報表編制、財務信息分析、納稅程序與申報處理、審計工作流程和財務理財分析處理等。

二、實施“321”工學結合的實踐教學體系

依據(jù)高職會計專業(yè)職業(yè)能力的要求，在會計專業(yè)實踐教學改革中，要重點突出和強化專業(yè)實踐教學。專業(yè)實踐教學總學時必須達到全部課程總學時的50%以上，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和分析解決會計實踐問題的應用能力。要既有校內單獨實訓的模擬仿真實訓，又有校外的項目驅動、任務帶動、頂崗實習等工學結合的實踐教學體系。要依托社會上的會計項目來加強學生的會計實踐技能教學，例如組織會計專業(yè)學生到各類會計師事務所修訂審計工作底稿，協(xié)助審計證據(jù)、審計程序的審查，實施企業(yè)倉庫管理的會計核算，參與行政事業(yè)單位會計專業(yè)群項目課題的社會調查。同時，可利用寒暑假安排學生到校外實訓基地進行實際操作訓練，到簽訂訂單培養(yǎng)的企業(yè)頂崗工作等，重點突出培養(yǎng)會計專業(yè)技能型人才。

此外，在實踐教學環(huán)節(jié)中，本著“走出去、引進來”的教學方針，第二學期在校外開展專業(yè)基礎課程實訓，包括企業(yè)經營業(yè)務與流程認知、會計基本技能、分崗位會計實訓等。第四學期在校外開展專業(yè)核心課程工學相結合的實踐教學，包括成本核算實訓、納稅申報實訓、納稅籌劃操作、會計綜合模擬實訓、會計電算化實訓和財務報表分析實訓等。第六學期在校外進行預就業(yè)的定崗工作，包括校外實習、定崗實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)調查等，重點培養(yǎng)社會急需的、能服務于民營中小企業(yè)基層一線的會計管理類實用型、技能型人才。

三、改革和創(chuàng)新會計課程體系

解構原會計學科體系的教學內容，按企業(yè)實際會計工作過程所需的職業(yè)崗位能力要求重構教學內容。結合民營中小企業(yè)對會計專業(yè)人才職業(yè)能力的要求及高職教育對人才培養(yǎng)的要求，加大對會計核心課程教學內容進行改革，重點體現(xiàn)在：（1）突出職業(yè)能力課程主體。在教學內容中，打破傳統(tǒng)高職人才教學內容模式，先按企業(yè)實際工作要求進行感性認知教學，到一定階段再進行理性認知教學。（2）強化實踐環(huán)節(jié)教學。所有專業(yè)群的專業(yè)課打破理論與實踐課程的分離式教學模式，加大實踐教學的學時比例，一般占總學時的40%～50%。專業(yè)核心課程的實踐環(huán)節(jié)學時占50%以上，重點突出對應用型、實用型和技能型人才的培養(yǎng)。（3）實施和完善“雙證書”教學制度。即“學歷文憑+職業(yè)資格證書”教學制度，把職業(yè)資格認證內容和技術等級考試融入課堂教學中，選用職業(yè)考證的教材作為會計與審計專業(yè)群的通用教材開展課堂教學，使學生在畢業(yè)時每人能夠拿到雙證書，為以后就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。

綜上所述，創(chuàng)新高職院校會計人才培養(yǎng)模式，就是要打破傳統(tǒng)的以會計理論為基礎的課程結構和教學體系，構建以“職業(yè)崗位核心能力”為基礎，以會計“工作過程或工作流程”為方法，創(chuàng)新會計專業(yè)“321”工學相結合的人才培養(yǎng)課程體系，為地方中小企業(yè)培養(yǎng)服務和管理第一線的高技能會計專門人才。

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學院）

見習編輯 王愛民