教師在語文詩意教學(xué)中的引領(lǐng)作用

李紅艷

摘 要：語文在生活中是每個人學(xué)習(xí)、工作的工具，同時承載著人類的情感、思想；對培養(yǎng)人的品格、底蘊，培養(yǎng)人對終身教育的能力具有重要的奠基作用。語文是一門充滿詩意的學(xué)科，詩意，是人文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的靈魂。“詩意語文”這一名詞目前倍受教育界的關(guān)注，如何解讀詩意的語文，營造詩意的課堂，已是新課改對授課教師提出的一個新課題，語文教師在詩意課堂中有著重要的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：語文詩意教學(xué)；文化修養(yǎng)；詩意課堂；引領(lǐng)作用

高中語文學(xué)習(xí)是增強學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，高中生語文學(xué)習(xí)在字詞的積累、寫作能力等方面都已有一定高度， 高中語文教學(xué)重點在于如何提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。詩意教學(xué)是運用各種手段描繪形象化的意境、營造一種整體意蘊，文學(xué)評論家朱自強先生說過：“只有經(jīng)過感受和同情潤澤過的心靈才能創(chuàng)造出符合人類愿望指向的生活?！焙芟Ｍ覀兊恼Z文教學(xué)多一點人情的滋養(yǎng)，人性的滋潤。學(xué)生在富于詩情畫意的課堂里浸潤，逐步促進學(xué)生語文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的提升。

一、教師在語文詩意教學(xué)中的引領(lǐng)作用

（一）優(yōu)秀文化的傳承者

語文是民族文化的根，一個富有詩意的語文教師就是要做文化的傳承者，詩意教學(xué)可以讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)中走進積淀著五千年民族精魂的中華文化，讓他們?nèi)ソ庾x、去領(lǐng)悟、去沉醉。詩意的語文，讓數(shù)千年歷史的民族優(yōu)秀文化得以繼續(xù)傳承。

（二）心靈的喚醒者

美國學(xué)者柯倫曾經(jīng)說過，教師“掌握有一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒他們接觸的人。”學(xué)生的精神生命，是一個由無知到覺悟的過程。這個過程，需要教師的不斷喚醒。喚醒并培育學(xué)生心靈的幸福，語文教師不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)去感染學(xué)生，用發(fā)自肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生，從而讓語文課堂真正能充滿詩意和人文魅力，切實提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效率。

這是詩意語文的特性所在，也是語文課堂的最大任務(wù)。

（三）價值的引領(lǐng)者

詩意的語文教學(xué)能讓學(xué)生敏銳感知學(xué)習(xí)中的美好，以此提升生命的價值，從平常的學(xué)習(xí)和生活中進入美的殿堂，繼而感受美的魅力。通過詩意教學(xué)促進學(xué)生的精神發(fā)育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有一條富有詩意的感 情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的發(fā)展?！痹娨饨虒W(xué)運用朗讀、想象、對話等藝術(shù)手段感染著學(xué)生，提升生活的意義，升華高尚的情感，健全成長者的人格，使精神發(fā)育得更加健康。

二、如何在課堂上深入“詩意”教學(xué)

（一）引領(lǐng)學(xué)生從生活中感悟“詩意”，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

詩情畫意存在于生活中，蘊藏于文本中，一個成功的教師是組織活動的能手。作為語文教師還必須帶領(lǐng)學(xué)生走進 自然，走進生活。在學(xué)生收獲審美愉悅時或吟詩對歌時，詩意就這樣在學(xué)生的生活中浸潤著，滲透著，存儲著。

俗話說，興趣是最好的老師。為了提高高中生語文學(xué)習(xí)的效率，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，在語文教學(xué)過程中要立足課堂，延伸課外，擴充學(xué)生的視野，為其形成良好的人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在充滿詩意的教師的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生擴充詩意的學(xué)習(xí)視野。在新課改的春風(fēng)下，我們應(yīng)該自覺追求語文教學(xué)的審美化，讓語文教學(xué)流淌著詩意的美。

（二）拓展語文教材內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀和理解能力

在實際的語文教學(xué)中對于高中階段的多數(shù)學(xué)生來說學(xué)業(yè)壓力較重，自己查詢資料的時間也十分有限，其語文知識的掌握大都局限在課本教材中，但是他們對于課外的相關(guān)知識又具有很強的好奇心。語文的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該僅僅局限于課本中的知識，高中語文教師還應(yīng)該注意課外廣泛搜集更多的素材，幫助學(xué)生們拓寬視野，增加閱讀量，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的認知，提高學(xué)生的語文閱讀和理解能力。

（三）用情感和語言打造詩意課堂，提升學(xué)生的文章鑒賞能力

語文是一門充滿感性和人文色彩的學(xué)科，它是播撒關(guān)愛、書寫心靈、放飛夢想、施展才華的精神驛站和心靈小屋。語文老師，就是開啟這扇門的領(lǐng)路人。課堂，就是最好的展示舞臺。正因為這樣，現(xiàn)代中國語文教育才越來越強調(diào)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生對語文和文學(xué)審美形成一種敬仰感、膜拜感和神奇感，充滿飽滿的探索意識、創(chuàng)造意識、表達意識和寫作意識。

營造情感氛圍和審美空間，調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，提高語文素養(yǎng)和生命品味，這才是詩意語文的終極關(guān)懷。教師要善于用詩化語言來撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。

文學(xué)鑒賞是一個再創(chuàng)造的過程，俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，為此，在經(jīng)典閱讀的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，充分發(fā)揮想象力。其次，教師應(yīng)該將語文教學(xué)與實際生活相結(jié)合，比如，在高中教材中有很多中國古代的文學(xué)經(jīng)典作品，如果教師僅僅局限于向?qū)W生講述文學(xué)作品的表面信息內(nèi)容，學(xué)生便很可能領(lǐng)悟不到文學(xué)作品中所反映出的更深層次的內(nèi)涵意義。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過作品表面信息，思考不同時代的人們所經(jīng)歷的悲歡情仇，以及不同社會中的風(fēng)俗人情、歷史變遷。最終達到通過文章閱讀，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的效果。

三、結(jié)語

在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念下，我們應(yīng)重新建構(gòu)高中語文的教學(xué)理念。應(yīng)凸顯人文思想，使語文教育回歸“人”這個教學(xué)平臺。語文教學(xué)是一種美的享受，“詩意語文”更是美的升華。創(chuàng)造一堂富有“詩意”的課需要有深厚的“內(nèi)功”，需要對課文的深鉆苦研，更需要高尚的人文情操和卓越的教學(xué)智慧……這些決非一朝一夕所能完成的。課堂上捕捉學(xué)生這些智慧的火花，我們教師便可以創(chuàng)造出一個又一個精彩詩意的課堂。

參考文獻：

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