大學生就業(yè)危機的歷史研究與省思

王 湃 田海斌

【摘要】從歷史角度對大學生就業(yè)危機問題進行理性思考,有助于我們進一步了解危機形成的深層次的原因,從而找到解決或緩解危機最有效的辦法。通過對我國大學生就業(yè)危機形成的歷史軌跡的思考,我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)危機的解決關(guān)鍵在于高等教育自身的發(fā)展,而不是外界的政治、經(jīng)濟等因素。

【關(guān)鍵詞】大學生;就業(yè)危機;歷史;高等教育

最近,大學生就業(yè)危機成為國內(nèi)輿論的焦點,一時間關(guān)于大學生就業(yè)問題的文章層出不窮。其實,早在多年前大學生就業(yè)就問題就是一個熱門話題。從對這一問題研究的歷史軌跡中我們不難發(fā)現(xiàn)當前大學生就業(yè)危機并不是突然爆發(fā)的,它有一個逐漸積累從量變到質(zhì)變的過程。

1.大學生就業(yè)危機的歷史發(fā)展脈絡(luò)

1.1 計劃經(jīng)濟時代是潛伏期

這一時期,中國大學生在校期間的教育費用一直都由國家承擔。因此,畢業(yè)時國家很自然的擁有對大學生進行分配工作的權(quán)利。所以,那個時候大學生畢業(yè)不叫“就業(yè)”而叫“分配”。這也就意味著每個大學生畢業(yè)后就成為國家干部,在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一分配。但是隨著時間的推移這種統(tǒng)一分配工作的方式逐漸顯露其弊端。首先,學校方面不用害怕自己培養(yǎng)的學生沒人接收,因此,在教學質(zhì)量上把關(guān)不嚴,造成大學畢業(yè)生素質(zhì)不高。其次。對于學生來講一旦考上大學,就等于拿到了一個鐵飯碗,不管怎么樣都不用擔心自己未來的工作。因此,部分學生缺乏進取心,不能在學校將專業(yè)知識學好、學透。再次,用人單位處在被動的地位,在買方市場中,基本上沒有自主選擇的權(quán)利。而且由這一弊端而形成的思維模式成為當今大學生自身期望值過高,不能對自己有合理的定位的根本原因,并為當前大學生的就業(yè)危機打下了伏筆。

1.2 計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時代是誘發(fā)期

80年代后,中國進行了經(jīng)濟體制改革,為了適應新的經(jīng)濟形勢的需要,在高校畢業(yè)生分配工作上也進行了相應的調(diào)整。實行的是在國家計劃指導下,有畢業(yè)生本人申報志愿、經(jīng)學校推薦、用人單位擇優(yōu)錄用的制度。后來學生的自主權(quán)又進一步擴大,可以自主地在一定范圍內(nèi)選擇職業(yè),用人單位擇優(yōu)錄用。這樣,學校就成為學生和用人單位之間的媒介,其主導地位逐漸被用人單位所取代。隨著我國高等教育中?？平逃母咚侔l(fā)展和大學自費生的普遍實行,我國大學應屆畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加,學生的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。大學生的就業(yè)市場逐漸由賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場,用人單位的選擇權(quán)越來越大。隨之而來的是用人單位濫用選擇權(quán),造成人才資源的大量浪費。很多用人單位在選才時不是從本公司的實際情況出發(fā),而是片面的追求高學歷和重點院校,結(jié)果導致很多?？粕筒糠制胀ǜ咝５谋究粕厴I(yè)后不能迅速找到工作,大學畢業(yè)生的失業(yè)、待業(yè)現(xiàn)象也就此顯現(xiàn)出來。

1.3 市場經(jīng)濟深化時代是發(fā)展期

隨著市場經(jīng)濟的進一步深入發(fā)展,為了適應知識經(jīng)濟的發(fā)展要求,我國將高等教育做為刺激經(jīng)濟發(fā)展的新的增長點,發(fā)展教育經(jīng)濟,拉動內(nèi)需,成為推動社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的一種手段。因此,從1999年開始,我國高校大幅度擴招,當年的入學率就已經(jīng)超過15%,而且招生規(guī)模逐年擴大,直到近幾年招生規(guī)模才逐步穩(wěn)定下來。與此同時,國家還加大了對國有企業(yè)和國家機關(guān)的人事制度改革的力度,社會上的工作崗位有所減少。所以,學校的規(guī)模雖然上來了,而一次就業(yè)率卻逐年下降,越來越多的畢業(yè)生遲遲不能落實工作。這一時期我國大學生就業(yè)難主要表現(xiàn)在區(qū)域性與結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難。從經(jīng)濟學角度講,將教育作為刺激經(jīng)濟,緩解就業(yè)、待業(yè)壓力的一種策略是無可厚非的。但是,針對這一措施而引發(fā)的進一步問題,我們沒有給予充分的重視。雖然國家采取了一系列的措施比如:加強對大學生進行就業(yè)培訓、擴大研究生招生規(guī)模、鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)等等,但是效果都不是很顯著,因為這些政策的執(zhí)行都需要一個長期的過程才能產(chǎn)生效果,根本解決不了目前的燃眉之急。

1.4 市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時代是爆發(fā)期

目前,我國已經(jīng)到了市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期。全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機對我們國家來講是“機遇”大于“挑戰(zhàn)”,能不能抓住這次全球經(jīng)濟重新洗牌的機會,關(guān)乎到我國30年改革開放的成與敗。雖然是機遇但是這次危機對我國經(jīng)濟的影響也是非常大。由于國外大公司紛紛裁員、我國出口貿(mào)易額下降、很多企業(yè)都減員、減產(chǎn)等原因?qū)е戮蜆I(yè)市場不斷減少,從而引發(fā)我國蘊藏已久的大學生就業(yè)危機。

2.對大學生就業(yè)危機的思考

從上面的分析中我們發(fā)現(xiàn)了一個比較奇怪的現(xiàn)象,雖然我國的經(jīng)濟形勢總體上是一個良性發(fā)展的過程,但是大學生的就業(yè)情況卻一直在惡化,這正是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。經(jīng)濟情況是影響大學生就業(yè)的關(guān)鍵性因素,但不是決定性因素。我國高校自身的發(fā)展完善對大學生就業(yè)情況的好壞起著決定性作用。以往我們采取的措施和手段主要來遏制就業(yè)危機的發(fā)生,但是這樣的做法只能治標不能治本。其實,要想最終地解決大學生就業(yè)問題,是不可能的,但是要避免再次發(fā)生類似全國性的、大范圍的危機就要從高校自身的建設(shè)出發(fā),讓高等教育的發(fā)展與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應,最終讓高校成為能夠引領(lǐng)我國經(jīng)濟發(fā)展的動力之一。

2.1 加強大學內(nèi)涵建設(shè),重塑大學精神

當前我國大部分高校在硬件設(shè)施、校園建設(shè)上都可以和國外的大學相媲美,但在軟件上我們要比外國差很多。我們大部分高校都沒有自己的獨特的大學精神。因此我們培養(yǎng)出來的學生,也都如同一個學校畢業(yè)的一樣毫無特點可言。這樣就造成用人單位在選人時的捉襟見肘,也就造成很多人爭一個崗位的現(xiàn)象,從而導致大學生一次性就業(yè)率不高。另外,高等教育的最終目的是提升人的能力、完善人的性格,而我國高校在就業(yè)壓力的脅迫下,逐漸偏離了這一目的,結(jié)果讓我們的大學越來越像“技?！薄Ｒ磺卸家跃蜆I(yè)為基礎(chǔ),就業(yè)成為衡量一個大學好壞的重要標準。其實,就業(yè)率只是評價大學的標準之一,而科研、升學則是看大學有沒有實力的一個重要的標準。

2.2 改善大學的專業(yè)設(shè)置,及時更新課程內(nèi)容

目前,我們很多大學根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展及用人單位的需要設(shè)置了一些專業(yè),但是這些專業(yè)并不一定適合高校自身的特點及未來的發(fā)展,而且學校在設(shè)置專業(yè)上不是很理性,主要是為了擴大學校規(guī)模,結(jié)果就出現(xiàn)一個專業(yè)各個學校都開設(shè)的情況,從而為就業(yè)危機埋下隱患。高等教育四年一個周期,在當前科技為先的知識型社會中,知識的更新速度可以說是一日千里。為了避免我們教育出的學生剛一畢業(yè)就被社會淘汰,我們必須隨時對我們的課程進行調(diào)整,尤其是那些知識更新比較快的專業(yè)。

2.3 建立一支專業(yè)的就業(yè)指導隊伍

目前,我國各大高校都設(shè)立了專門的就業(yè)指導機構(gòu),但機構(gòu)還不完善有很多需要解決的問題。第一,在人員構(gòu)成上,不夠?qū)I(yè),缺乏就業(yè)的相關(guān)知識,對學生不能起到很好的導向作用。第二,在課程設(shè)置上,缺乏創(chuàng)新。雖然從大一開始就已經(jīng)上就業(yè)指導課,但是課程內(nèi)容的針對性不強。并沒有根據(jù)學生專業(yè)的不同,設(shè)置相應的內(nèi)容,導致就業(yè)指導課成為一個空架子沒有實際意義。第三,在信息搜集上,不夠及時,不夠主動。高校應該從兩個途徑擴大信息量,一個是網(wǎng)絡(luò),一個是主動走訪。第四,加強對大學生創(chuàng)業(yè)進行培訓與鼓勵。政府出臺了很多大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,而且各大高校也經(jīng)常組織大學生創(chuàng)業(yè)大賽。但是很多大學生的創(chuàng)業(yè)計劃都因為缺少投資而胎死腹中,從高校角度講我們應該建立創(chuàng)業(yè)基金,讓更多的大學生創(chuàng)業(yè)計劃得以實施。

3.結(jié)語

當今的大學生就業(yè)危機對于我國的高等教育來說是個挑戰(zhàn)更是一個機遇。對大學生就業(yè)危機問題的理性思考,讓我們發(fā)現(xiàn)我國高等教育還存在很多問題,這些問題的解決直接決定著未來我國高等教育的發(fā)展甚至關(guān)系到我們國家將來的發(fā)展。因此,我們必須利用好這一有利時機,對我國高等教育進行徹底的改革,將原來不符合教育發(fā)展規(guī)律政策及影響消除,從教育的本質(zhì)出發(fā),讓我們的高等教育能夠真正成為引領(lǐng)國家發(fā)展的動力。

參考文獻

[1]趙瑛.大學生就業(yè)困難的成因及對策[J].中國冶金教育,1998,(4).

[2]李前進.大學生就業(yè)困難原因及對策探析[J].中國成人教育,2008,(23).

[3]張延東,徐志京.大學生就業(yè)困難的原因及其對策[J].青少年研究-山東省團校學報,2000,(2).

[4]王春娥.關(guān)于當前大學生就業(yè)若干問題的探討[J].山東省青年管理干部學院學報,2004,(2).

[5]王少華.大學生就業(yè)若干問題的探討[J].南京理工大學學報(社會科學版),1997,(5).

[6]楊端勝,李海榕.大學生就業(yè)與失業(yè)現(xiàn)象的思考[J].福州大學學報(社會科學版),1997,(1).

[7]張建奇.當前我國大學生就業(yè)面臨問題的思考[J].天津市教科院學報,1997,

(4).

[8]楊科正.高等教育大眾化與大學生就業(yè)困難[J].理工高教研究,2004,(1).

[9]金玉秋.未來幾年內(nèi)大學生就業(yè)困難的成因與對策分析[J].教學研究,2005,(2).

作者簡介:

王湃,男,遼寧科技大學材料學院學辦輔導員。

田海斌,男,遼寧科技大學材料學院團委書記。