優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的思考

朱豐根 潘志方

【摘要】經(jīng)濟學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué),學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的過程既是掌握經(jīng)濟理論知識的過程,更是掌握經(jīng)濟思維、經(jīng)濟方法的過程。優(yōu)化教學(xué)方法就能提高經(jīng)濟教學(xué)的成效,加深學(xué)生對經(jīng)濟理論的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生解釋實際經(jīng)濟現(xiàn)象、解決實際經(jīng)濟問題的能力。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué);教學(xué)方法;能力

教師在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中要反復(fù)研究所用的教材,根據(jù)各章節(jié)知識的特點選擇好理解和領(lǐng)會課程知識傳授的有效教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的相關(guān)經(jīng)濟知識進行分析、綜合,提高理解一般經(jīng)濟現(xiàn)象和解決簡單經(jīng)濟問題的能力。通過如下一些方法可以優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果

在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù),不斷加強多媒體輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過使用計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和其它先進教學(xué)設(shè)備,逐步實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)生動、直觀、信息量大,對學(xué)生具有較強的吸引力和感染力。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段,給學(xué)生提供直觀生動的圖像及案例,不僅可以傳遞給學(xué)生更多的信息量,增加其感性認識,拓寬其知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式主要依靠黑板、粉筆的單調(diào)、枯燥呆板的缺陷,優(yōu)化教學(xué)的效果。

建立西方經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)站,進行開放式教學(xué)。把經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)通知、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、講座等掛在網(wǎng)上,平時成績和考試成績也可以上網(wǎng)站查詢,擴展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。并設(shè)討論項,人機互動的界面,動畫演示、直觀新穎,實現(xiàn)無教師情況下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時,要求所有教師將自己的電子郵件告訴學(xué)生,方便學(xué)生與教師溝通,利用網(wǎng)絡(luò)直接進行“網(wǎng)上答疑”。

2.運用“動態(tài)”教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在經(jīng)濟領(lǐng)域的聯(lián)系本來就沒有固定不變,所以對經(jīng)濟學(xué)的研究不存在固定不變的范式。如果把現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的基本原理作為一種范式去講解,就會使學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)形成一個固定化模式,就會限制學(xué)生的思維,不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思維的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟原理的能力,在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中,就不能只是就原理講解原理,而應(yīng)采用“動態(tài)式”教學(xué)方法,應(yīng)從動態(tài)的角度對經(jīng)濟關(guān)系的變化加以說明。在教學(xué)中應(yīng)該特別強調(diào),現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)是研究經(jīng)濟問題的方法論,而不是研究經(jīng)濟學(xué)的固定范式。這樣就打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的僵化性,開闊了他們的學(xué)習(xí)思路。如在課堂設(shè)計中采用了“學(xué)生知識分享”和“陳述與解答”等環(huán)節(jié),在課堂講授中采用了“原理+舉例”、“積極設(shè)問”求解等方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊精神,強化學(xué)生的思考能力及對基本知識的掌握和鞏固。

3.運用案例教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生興趣,聯(lián)系實際加深理解

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來,各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué),因為案例教學(xué)有助于提高教師素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,也有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。同時,案例法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性,使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動的主體,從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,增強學(xué)習(xí)的動力,促進學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。案例分析可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,而經(jīng)濟學(xué)基本內(nèi)容是抽象化的理論和實證化原理,往往是學(xué)生最頭疼的。經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)往往是以現(xiàn)實經(jīng)濟問題作為研究對象,以經(jīng)濟生活中的一些熱點問題作案例,通過選擇典型性案例啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、思考,使理論得以具體化、豐富化;通過討論,使學(xué)生養(yǎng)成對新問題、新知識的好奇心、求知欲,以及對問題主動、獨立思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論,積極思考和討論現(xiàn)實社會中的熱點問題,并探索尋找解決方案,提高學(xué)習(xí)效率。例如在講“消費理論”時,可以引導(dǎo)學(xué)生分析討論日常消費經(jīng)驗。通過對案例的分析,使經(jīng)濟學(xué)原理變得簡單明了,通俗易懂。經(jīng)濟學(xué)案例可分為兩種基本方式:穿插式案例教學(xué)和綜合案例分析。前者是在系統(tǒng)講授原理的過程中,可以穿插一些實際案例,引導(dǎo)學(xué)生思考,使案例與理論相互印證,增強學(xué)生對理論的理解和運用能力。后者是在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授以后,有意識選取所涉及問題跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論,培養(yǎng)學(xué)生分析處理復(fù)雜案例的能力,在運用中強化所學(xué)基本理論知識。

4.提倡互動式教學(xué),讓學(xué)生在參與中鞏固知識

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,可以緩和緊張的課堂氣氛,營造生動活潑的課堂氣氛,有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨創(chuàng)性及個性的發(fā)展。合理設(shè)置課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時,對于在其他條件不變的情況下,商品本身的價格和需求數(shù)量呈反方向變動的關(guān)系,很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗總結(jié)出來,教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對于需求定理的例外,學(xué)生在日常生活中也有所聞,教師可以先把問題提出來,讓學(xué)生討論,再總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,鞏固所學(xué)內(nèi)容。

5.采取實踐式教學(xué)方法,提高學(xué)生運用經(jīng)濟理論解釋實際問題的能力

定期組織學(xué)生到教學(xué)實習(xí)基地參觀、實習(xí),鼓勵學(xué)生自己走出去,深入社會、了解社會,收集整理原始資料,分小組討論,設(shè)計探究結(jié)合西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的題目,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)知識和其他相關(guān)知識思考這些問題,得出結(jié)論,并給出解決問題的對策和建議。在課堂教學(xué)中設(shè)計檢驗“理論假定”,組織學(xué)生進行實驗,引導(dǎo)學(xué)生分析,在教學(xué)單元結(jié)束時指導(dǎo)學(xué)生完成探究題目的思考并進行講評。經(jīng)濟學(xué)實驗方法不僅在理論上取得了豐碩的成果,而且也解決了一些實際問題,適當(dāng)增加經(jīng)濟學(xué)實驗課,利用經(jīng)濟學(xué)實驗檢驗已有的經(jīng)濟理論,發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟規(guī)律。設(shè)計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗,是采用實驗方法進行研究的經(jīng)濟學(xué)家所必須面對的首要問題。從實驗程序標準化、貨幣激勵顯著化、實驗語言無偏化、比較基準明確化、與現(xiàn)實的一致性等五個方面,討論如何設(shè)計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗,是構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)實驗的重要方向。例如,我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環(huán)模型實驗等,幫助學(xué)生進一步理解經(jīng)濟學(xué)理論。“理論是灰色的,生命之樹是常青的。”我們在教學(xué)中,注重運用宏觀經(jīng)濟理論去解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題,比如講“簡單國民收入決定理論”,我們就探討國內(nèi)居民消費不足的成因,并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己家庭或家鄉(xiāng)的實際情況給出提高農(nóng)民或工人的收入水平的政策建議等。通過將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合,使抽象、枯燥的理論具體化、生動化,提高了學(xué)生用所學(xué)理論解釋和解決現(xiàn)實問題的能力。

6.運用比較分析法

比較是從對比和鑒別中認識事物的基本方法,是從經(jīng)驗事實中概括和提煉理論命題的基本方法,也是從反復(fù)發(fā)生的現(xiàn)象中做出規(guī)律性總結(jié)并據(jù)以預(yù)測未來的方法。正如美國人類學(xué)家斯旺森所指出的:“沒有比較的思維是不可思議的。如果不進行對比,一切科學(xué)思想和所有科學(xué)研究,也都是不可思議的。明顯的隱含的比較充斥著社會科學(xué)家的著作,并且從一開始就是這樣:角色之間的對比,組織之間以及社團、機構(gòu)、社會和文化之間的對比,任何人都不應(yīng)該對此感到驚訝?！币虼?基于經(jīng)濟學(xué)課程的特點,可以在課堂教學(xué)過程中大量的使用比較分析的方法,建議主要采用的比較方法有國別比較方法(如中美比較,英美比較等)、專題或者專項比較方法和注重價值的綜合比較分析方法。在教學(xué)中還對經(jīng)濟問題進行縱向的歷史的比較和橫向的國家間比較來得出科學(xué)結(jié)論。

7.加強練習(xí)、查漏補缺,鞏固知識

可以說,不做一定量的練習(xí)是學(xué)不好經(jīng)濟學(xué)的。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固與運用知識、掌握技能和技巧的方法,是各科教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)方法。通過做題,可以,鞏固和加深已學(xué)的知識,并在練習(xí)中初步學(xué)會運用知識與實際的本領(lǐng)。在多次反復(fù)的練習(xí)過程中,練習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,發(fā)展其創(chuàng)造能力。

總之,在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容既定的前提下,教學(xué)方法的優(yōu)化是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻

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[3]饒龍先.西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法初探[J].金融理論與教學(xué),2008,(1):70-71.

作者簡介:

朱豐根,溫州醫(yī)學(xué)院人文管理學(xué)院管理系講師,浙江大學(xué)碩士。

潘志芳,溫州醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院講師,上海交通大學(xué)博士生。