博學，審問，慎思，明辨，篤行

藍常周　朱　諺

“博學，審問，慎思，明辨，篤行”，是為學求進的意思，說的是學習的幾個遞進階段。古為今用，從領(lǐng)導科學的角度思考，可以發(fā)現(xiàn)有許多值得借鑒的地方，特別是對于既要教書育人，又有行政職務在身的大學校長，更是值得探索。

一、博學

博學有兩層意思，一是修見識。作為一個大學校長，面對的是高素質(zhì)的教師和學生，要讓人信服，讓教師和學生對自己尊敬有加，要駕馭好自己所扮演的領(lǐng)導者和教師的雙重角色。首先應該具備過硬的學識，以此為基礎(chǔ)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，廣泛獲取各種知識。不僅要做到橫向的鋪開式學習，還要做到縱向的深入式研究；不僅要有深厚的理論積淀，更要對一切新鮮事物充滿好奇，不斷接觸最前沿的資訊和研究成果。在這一點上，大學校長應該善于從馬克思主義的經(jīng)典著作中挖掘真理，從科學發(fā)展觀出發(fā)，把握解決問題的方向，并將它們內(nèi)化為自己待人處事的方法。同時，大學校長不僅要從有字之書中獲得知識，還應該留心生活中的無字之書——生活的閱歷和社會的實踐，它們往往比有字之書更有實用價值，在實際教學過程中獲得的效果，也遠比對大學生進行的灌輸式教育顯著。

博學的第二層含義是指博大和寬容。為學要目光長遠，具備世界眼光，同時要胸襟開闊，兼收并蓄，接受各種不同的文化和價值觀，即修胸懷。在領(lǐng)導大學校園的建設(shè)與運行過程中，校長更應“海納百川，有容乃大”?！靶挠卸啻螅枧_就有多大”，一所大學要想獲得持久的活力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在很大程度上依賴于領(lǐng)導層科學的決策和先進的管理方法。領(lǐng)導者首先要“心大”?！靶拇蟆闭?，對自己充滿信心，對未來無限憧憬，心中有一個宏偉的藍圖——我們學校要發(fā)展成為一個什么樣的學校，我們的學生應該具備什么樣的素質(zhì)，我們的教師應該是怎樣的教師，我們應該給全體師生提供怎樣的教學和學習、生活環(huán)境。有希望才有奮斗的動力，才會不安于現(xiàn)狀而不斷完善自我，不斷超越自我。胸懷的寬大還體現(xiàn)在“容人”。大學校園里最不缺的就是人才，一個人的學識畢竟有限，作為大學校長，周圍學識比自己淵博的大有人在，學術(shù)水平比自己強的更是不乏其人。一所大學不斷發(fā)展的動力來自于全體師生的努力，如果領(lǐng)導者不能容納人才，不接受與自己相左的意見，聽不進下屬的建議，就是在扼殺學校的前途?！獋€稱職的大學校長要有寬大的胸懷去尊重人、信任人、賞識人、培養(yǎng)人，無論對方是自己的同事還是下屬，無論對方是教師還是學生，每個人都有自己的閃光點，優(yōu)秀的領(lǐng)導者應該是那個能捕捉到閃光點的人，應該是那個獨具慧眼的伯樂。

二、審問

審問，即治學要有懷疑精神，對所學不斷加以懷疑，一旦有不甚明了的地方，就要有“打破砂鍋問到底”的精神。社會發(fā)展到今天，很多原有的管理理論已不適應時代要求。作為一個領(lǐng)導者，原有思想體系中的觀念和方法如不及時更新，融入時代元素，很可能給領(lǐng)導工作的開展帶來阻力?！熬硬W而日三省乎己，則知明而行無過矣。”領(lǐng)導者應該經(jīng)常審視自己的言行，追問自己在某件事情處理上是否考慮全面。審問，是建立在博學基礎(chǔ)之上對自己不斷肯定——否定——再肯定——再否定的循環(huán)往復過程。過去很長一段時間，領(lǐng)導者一直被看作單純的管理者，普通民眾只需聽從指揮而無須有任何想法，管理者擁有絕對的權(quán)威。

社會發(fā)展的腳步一直沒有也不會停下來，管理理論在當代發(fā)生了本質(zhì)變化，服務型領(lǐng)導理論的提出就是最好的證明。服務型領(lǐng)導理論的核心就是以他人的成功為自己的成功。那么作為一個不斷有機會接觸前沿理論的大學校長，在自己的角色定位上是否應該經(jīng)常進行反思呢?美國著名領(lǐng)導科學專家華倫·本尼斯認為：“領(lǐng)導是做正確的事情的人，而管理者是將事情做正確的人?！币凰髮W就是一個小社會，大學校長應該清醒地認識到，領(lǐng)導的真正作用在于帶領(lǐng)、引導下屬朝著共同的目標奮勇向前。領(lǐng)導不是統(tǒng)治，也不是命令別人去做自己想做的事，而是一個激發(fā)下屬無窮潛力并使他們成為自我領(lǐng)導者的過程。下屬的進步就是自己有效管理的最好體現(xiàn)，下屬的成功就是對領(lǐng)導者卓越管理水平的最高肯定。在大學校園的內(nèi)部管理過程中，校長雖不至于日省三次，但在日常工作、生活以及自我學習過程中，不斷進行反思與總結(jié)，肯定自己和下屬以及教師、學生的成績，坦然面對每個人的不足并去思考解決之道是非常有必要的。任何一所大學都會以創(chuàng)辦一流大學作為自己的辦學目標，要想在茫茫大海中不斷前行，必須擁有優(yōu)秀的舵手，而校長，正是這個重要角色的扮演者。他必須用自己寶貴的經(jīng)驗和敏銳的洞察力判斷形勢，不斷作出正確而有力的選擇，不斷鼓勵并激發(fā)全體師生的工作學習熱情，讓校園上上下下齊心協(xié)力，勇往直前。能夠常?！皩弳枴弊约旱念I(lǐng)導者才能迅速發(fā)現(xiàn)問題，借助外部信息，結(jié)合自己的思考及時找出解決的方法“具有自省”精神的領(lǐng)導者才有資格成為一所大學發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”，在博學精神的有力支撐下，推動大學綜合實力的持續(xù)提高。

三、慎思

慎思作為治學方法，同樣具有雙層意義。其一，通過自己的思想活動來考察分析，使學有所用。對大學管理來說，慎思要求管理者實現(xiàn)將學識、生活經(jīng)驗、高瞻遠矚的眼光與前一階段的“審問”四者有機結(jié)合，全面考慮各方因素和各種可能出現(xiàn)的狀況。在對事情的處理上，大到關(guān)于學校今后發(fā)展方向的定位，小到處理一個學生的違紀事件，都要謹慎待之。學校的發(fā)展關(guān)乎幾千甚至上萬人的前途問題，也可以上升到社會問題。而處理一個學生的違紀事件，同樣不可掉以輕心，或許稍微的偏差會毀掉一個人的一生。大學校長是一個“領(lǐng)導者”，只有堅持“以人為本”，時刻從教師、學生的實際利益出發(fā)，關(guān)心教師和學生的內(nèi)心感受，才能獲得他們的心理認同，從而在校園中形成一種內(nèi)部向心力，保證學校的長遠發(fā)展。其二，學會從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，包括自己和他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的專業(yè)特色和角色特征，運用科學理論工具使感性認識上升到理性認識，從而指導新的實踐。大學校園一直以來是最具有學術(shù)氣氛的地方，而今天的大學校園又是“80后”這一特殊群體的聚集地，二者在大學校園的碰撞與結(jié)合使得大學管理實際上是一個集深厚理論與廣泛實踐于一體的過程。大學校長唯有通過“慎思”，科學選擇合適的方法與途徑，才能對二者交集過程當中出現(xiàn)的矛盾和問題作出適當處理，促進學校的穩(wěn)定與發(fā)展。

四、明辨

明辨，指仔細分辨各種信息，“取其精華，去其糟粕”。21世紀是追求創(chuàng)新與超越的世紀，社會對高校的知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的要求越來越高，而高校自身的發(fā)展任務也十分艱巨。生存還是滅亡?發(fā)展還是倒退?這兩個問題是最迫切也是最實際的問題。在這樣的抉擇面前，高校領(lǐng)導者被推到了風口浪尖。

審時度勢是成功的關(guān)鍵，只有認清學校自身的實際情況，所處的發(fā)展階段，在同類學校中所處的地位等問題，才能準確定位，為今后的發(fā)展作出合理規(guī)劃；只有認清世界的形勢，社會的需要，民眾的心理，才能在改革與前進的過程中及時作出合理調(diào)整。一個優(yōu)秀的犬學校長應該做到對未來的“謀而善斷”。這樣的“謀”，是以對學校充分了解為基礎(chǔ)的；而“善斷”，則是決策者把影響事情發(fā)展的各個方面的內(nèi)外因素和各種復雜形勢全部理順的結(jié)果。當然，現(xiàn)實中一般不可能僅僅依靠校長一個人的智力和想法作出判斷，一個人考慮事情的角度畢竟有限，而且“獨斷”也違背民主原則，影響組織長遠發(fā)展。在“明辨”原則下，高校管理需要整個管理團隊的合作?？梢圆扇?gòu)建學習型團隊的方式，組織營造一種濃厚的學習氣氛，不斷接受最新的資訊和理念，從而保持高度的智慧和敏銳的洞察力，群策群力，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

五、篤行

“實踐出真知”。使學到的知識落實到實踐之中，做到知行合一，是“篤行”的現(xiàn)實意義?！把员匦?，行必果。”說到做到才能取信于眾，才能真正解決問題?！昂V行”不僅是一個人的性格和做事情的風格，更是一個人是否講信用的體現(xiàn)。性格猶豫，做事拖拉的人不可能成為一個合格的領(lǐng)導者，領(lǐng)導者應該是具有大將風范的人，而大將風范首先體現(xiàn)在他的威信上，沒有威信怎能服眾?兵法有云：“立威者勝?！蓖攀琼樌_展領(lǐng)導工作的保障。樹立威信的最佳途徑就是講信用，做到言行一致，并且及時。任何管理過程實質(zhì)都是決策與實施決策的循環(huán)，建立在“博學、審問、慎思、明辨”基礎(chǔ)上的決策可以認為是科學的決策。但是，決策的目的是為了解決問題，沒有實踐，再好的決策也僅僅是紙上談兵。同時，決策也講究時效性，很多時候，時機的把握往往比決策方案更重要。因此，必須及時讓決策結(jié)果發(fā)揮效用。對教師和學生許諾的事情，一定要一以貫之，這樣才能樹立校長自身的威信，才能保持他們對學校的信心，激發(fā)他們對建設(shè)學校明天的激情，才能讓學校上下形成共同的愿景，為了共同的未來，團結(jié)一致，努力向前。這種共同的態(tài)度、信仰和價值觀，是建立在對校長的信任、擁護基礎(chǔ)上的角色認同，是由教師、學生對校長的熱愛升華而形成的對學校的熱愛。這樣的校長何愁不魅力四射?何愁工作難以開展?何愁學校沒有生機?另外，“榜樣的力量是無窮的”。高校是育人的場所，大學階段更是一個人完成人格塑造的重要時期，大學校長不僅有“學高為師”的任務，更有“身正為范”的責任，“獨善其身”是“兼濟天下”的前提。作為年輕人的榜樣，如果不能做到言出必行，在某種程度上會影響到學生健全人格的養(yǎng)成，這是每個大學校長必須深思的問題。

對大學校長而言，“審問、慎思、明辨、篤行”是修養(yǎng)的體現(xiàn)，而“博學”既是四者的基礎(chǔ)，又得在具備這些素質(zhì)之后不斷加以深化。大學校長要熱愛自己的學校，把它當作自己的家一樣去呵護，要想擁有更和諧更幸福的明天，首先要完成對自己的塑造——修身，“齊家”。這是社會和時代對于大學校長的莊嚴要求。

在讀書中學習，在社會實踐中提高，在總結(jié)經(jīng)驗中升華，在自我批評中凈化。這是對“博學，審問，慎思，明辨，篤行”的時代解讀，更是對大學校長領(lǐng)導素質(zhì)的全新定位。