高校教師的理念和素質(zhì)

張桂玲　張　輝　孫　苗

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，必然導(dǎo)致社會各方面對高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量提出更高的要求。本科教育必須適合社會對人才知識面寬、應(yīng)變能力強、開拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求，培養(yǎng)的人才既要具有共性，又要具有個性，具有較強的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此進一步抓好本科教育，提高本科教育質(zhì)量是我國深化改革開放的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。筆者認為要做好本科教育改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量，高校教師要在兩個方面多加注意。

一、樹立先進的教學(xué)理念

教學(xué)理念就是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念很重要，因為它對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，有什么樣的教學(xué)理念就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為和教學(xué)效果。先進的教學(xué)理念是取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的第一保障。筆者認為高校教師應(yīng)樹立以下幾種理念。

1樹立質(zhì)量第一的理念

質(zhì)量工程關(guān)系到國家的命脈，民族的強盛，也關(guān)系到學(xué)校的未來和個人的發(fā)展前途。筆者認為這一理念的確立是所有理念的靈魂，只有確立這一理念，才會制定出適合社會發(fā)展的教學(xué)方案和策略；才能科學(xué)構(gòu)建課程體系，選定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；才會采用先進的教學(xué)手段和方法；教師才會有責(zé)任心和使命感，努力做好教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)。

2樹立以學(xué)生為主體的理念

歷來的教育家都提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是以人為本教育觀的充分體現(xiàn)。以學(xué)生為主體就是尊重學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對高校而言就是以實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展、各方面素質(zhì)的提高為目標，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立性、積極性、主動性、批判性和創(chuàng)造性，充分擴展他們的個人發(fā)展空間。大學(xué)應(yīng)該具有尊重知識、尊重學(xué)生，有利于學(xué)生發(fā)展、人才成長的人文環(huán)境。教師應(yīng)該具有能容忍并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和批判精神的博大胸懷及學(xué)術(shù)自由的教學(xué)思想。我們知道物有不同，人有所長，因此，要尊重每個學(xué)生，在共性教育的基礎(chǔ)上，盡量發(fā)揮和培養(yǎng)各人的長處及教會他們?nèi)绾巫鋈?使他們記住三個“尊”：尊重自己；尊重別人；保持尊嚴，對自己的行為負責(zé))，使他們在今后人生的道路上各盡其能，為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。這是我們所期望的，也是人民的希望和國家的需要。

3樹立教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的理念

大學(xué)培養(yǎng)人才的目的就是為了服務(wù)于社會。外向型、復(fù)合型、開發(fā)型、應(yīng)用型人才正是當今經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的第一需求。因此，在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，必須適應(yīng)社會對人才知識面寬、應(yīng)變能力強、開拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求，培養(yǎng)的人才既要具有共性，又要具有個性，并且具有較強的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求教師在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。

4樹立教育國際化的理念

經(jīng)濟活動全球化，人才競爭國際化，要求高校培養(yǎng)的學(xué)生具有更強的國際競爭能力，即便地方高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向以地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)為主，但仍然要有較強的國際競爭能力，因為他們將要就業(yè)的企業(yè)正在走向國際化，所有商務(wù)活動都正在走向國際化，他們面臨的將是國際化的經(jīng)營環(huán)境和國際化的商務(wù)活動，必須具有熟練處理和應(yīng)對國際交流與合作的能力。高等教育已成為國家綜合國力的核心因素。國際上的競爭，歸根到底是人才的競爭。人才要靠教育，教育需要教師。可以這樣說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就會擁有復(fù)合型和創(chuàng)造性人才，誰就能在未來處于戰(zhàn)略主動地位。如果我們培養(yǎng)不出能滿足經(jīng)濟發(fā)展需要的科技、管理等各類人才，國家就要落后。要占領(lǐng)科技和經(jīng)濟的制高點，增強綜合國力，就必須樹立教育國際化的理念。

5樹立教學(xué)科研一體化的理念

教學(xué)是大學(xué)的主要任務(wù)，是笫一位的，是人類知識傳授的主要途徑，重視教學(xué)是天經(jīng)地義的，是每所高校和每位教師義不容辭的責(zé)任。但是僅抓教學(xué)而不搞科研的本科教育必定使大學(xué)生缺乏創(chuàng)新力、活力和競爭力。如果僅搞科研而忽視教學(xué)，就會使最新學(xué)術(shù)成果得不到傳承和發(fā)展，使一大批大，學(xué)生失去接觸新知識的機會，教師自身也會失去與人交流的許多機會，不利于科研思維的拓寬和創(chuàng)新。科研與教學(xué)相互依存，相輔相成，相互促進。教師通過從事科研工作能夠發(fā)現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)、前沿課題，可以充實更新教學(xué)內(nèi)容，豐富許多僅停留在理論上的知識，更重要的是，科研中所培養(yǎng)的學(xué)科思想、思維方式、研究方法等，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。只有當教師的教育與科研交融在一起，教師的教學(xué)與反思有機結(jié)合，教師的研究成果轉(zhuǎn)化成行動時，教師的教學(xué)才具有了教育哲學(xué)的意義，教師的行為也才更富有理性的內(nèi)涵。教師才真正成為“教育家”。理想的大學(xué)教師應(yīng)該是一個既懂得教書又會搞科研的“學(xué)者型”的人民教師。俄國著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)、乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”要想把教書變成一種有趣的、有收獲的勞動，而不是一種負擔(dān)，教師就應(yīng)當擁有相當淵博的知識并具有相當強的教學(xué)研究能力。這樣，教學(xué)才能得心應(yīng)手，左右逢源。時代要求我們教師不應(yīng)該是教書匠，也不應(yīng)該是蠟燭，而應(yīng)是學(xué)者型、研究型的教師；不僅要求我們是教學(xué)骨干，更應(yīng)該是在教學(xué)的基礎(chǔ)上進行研究、歸類、總結(jié)上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得舒心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6樹立交叉學(xué)科的理念

毫無疑問，每一個教師對自己所教的學(xué)科都有自己的看法和理解，而且自覺或不自覺地將這些理念貫徹到教學(xué)活動中。但是，由于過分地或者片面地夸大所教學(xué)科的作用，就使得教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的全面發(fā)展、忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。實踐證明，許多科研成果特別是原創(chuàng)性科研成果，都是在學(xué)科的交叉融合中取得的，許多獲諾貝爾獎的科研成果也是在學(xué)科的交叉融合中產(chǎn)生的。所以，教師要樹立學(xué)生的全面發(fā)展不是單純某一門學(xué)科的教學(xué)就能達到教學(xué)目的的理念。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，盡可能多地掌握多門類學(xué)科的相關(guān)知識。

二、提高自身素質(zhì)

在高校的各項教育活動中，教師起主導(dǎo)作用，人們對處在教學(xué)工作第一線的教師給予了諸多期望。這些期望綜合起來構(gòu)成教師角色應(yīng)有的內(nèi)涵，而它們大都與教育的社會功能相關(guān)。高校教師作為使學(xué)生實現(xiàn)社會化的關(guān)鍵角色，在使學(xué)生如何成為社會高級專門人才的過

程中發(fā)揮著重要作用。高校教師的主要交往對象是大學(xué)生，在不久的將來，他們將成為新的技術(shù)革命的主力軍，各條戰(zhàn)線的骨干力量，有的還將成為黨和政府各個部門的領(lǐng)導(dǎo)人和決策人。他們的思想覺悟、道德品質(zhì)、文化知識和心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到社會事業(yè)能否興旺發(fā)達、黨的事業(yè)是否后繼有人的大問題。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，高校教師必須具備很高的素質(zhì)。從素質(zhì)教育實踐來看，只有高素質(zhì)的教師，才會培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。所以，當代高校教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都顯得艱巨，教師自身的素質(zhì)就成為實施素質(zhì)教育的根本保證。教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和責(zé)任心是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高素質(zhì)的師資隊伍既是一所大學(xué)核心競爭力的主要指標，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。

1良好的教師素質(zhì)有利于教師完成本科教育的任務(wù)

高校教師所擔(dān)負的工作“是一樁最困難的工作”，在最后的結(jié)果上說，可能是責(zé)任最重大的工作——要求培養(yǎng)出的大學(xué)生不僅要勤奮努力，，而且要有極大的能力和才干。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)a因此，要真正做到教書育人，離不開教師良好的素質(zhì)。這是因為：教師在施加教育影響、運用教育手段時，自己首先要掌握教育的學(xué)問，并將其轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，“使其言皆若出于吾之口，使其義皆若出于吾之心”，才能把真理傳授給學(xué)生，使之發(fā)揮教育作用。另外，教師要對教育影響或教育手段進行選擇和加工，選取最能體現(xiàn)社會性質(zhì)、方向和發(fā)展水平的內(nèi)容，并采取最有效的方式、途徑傳授于大學(xué)生。這也離不開教師良好的素質(zhì)。

2教師素質(zhì)有利于提高本科教育的水平

教師只有在具有較高素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，才會精心選擇教材內(nèi)容，尋找最有效的教學(xué)方法，才會本著“注重能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)”的原則，采用多種形式的“以學(xué)生為中心”的新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才；才會有高超的教育藝術(shù)，把科技新知識、新信息帶進課堂。把科學(xué)探究方法和探究風(fēng)氣帶給學(xué)生，使學(xué)生受益終身。這就要求高校教師不斷進行學(xué)習(xí)和進行科研工作，及時掌握具有科學(xué)性、廣博性及前沿性的文化知識和教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為出發(fā)點和歸宿。

3良好的教師素質(zhì)有利于提高本科教育的效果

有些教師常常抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生越來越難教了，素質(zhì)越來越差了。教師苦口婆心，竭盡全力地對學(xué)生進行教育，可學(xué)生要么我行我素，要么陽奉陰違，根本不聽老師的話。這里自然有多方面的原因，但教師素質(zhì)不高是其中一個重要的因素。教師素質(zhì)良好加上教育教學(xué)水平高，自然會使學(xué)生被老師的人格魅力所吸引，易于接受教師的教育，從而收到良好的教育效果。大學(xué)時代是大多數(shù)學(xué)生由學(xué)校走向社會的過渡時期，因此對他們進行樹立正確的人生觀、價值觀、勞動觀的積極引導(dǎo)尤為重要。這就要求高校教師必須掌握一定的政治理論和倫理規(guī)范，同時還要熱愛學(xué)生，堅持以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要及其未來發(fā)展。楊福家先生曾說過：大學(xué)不但要有大師，還要有大愛。高素質(zhì)的大學(xué)教師要具備“有大略者不問其短，有厚德者不非小疵”的博大胸懷，而且也要體現(xiàn)尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的良好風(fēng)格。

4教師素質(zhì)能夠加強榜樣示范的力度

蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！痹谒刭|(zhì)教育中，學(xué)生的素質(zhì)直接受教師素質(zhì)的影響。教師的榜樣示范作用取決于教師素質(zhì)的高低，教師的素質(zhì)水平越高，其榜樣示范的力度就越強。

教師對學(xué)生一般都具有一種自然的影響力。如果這種影響力僅僅建立在教師的身份所賦予的權(quán)威、權(quán)力的基礎(chǔ)上，是極不穩(wěn)固的。這種影響力會隨著學(xué)生對教師的逐漸了解而發(fā)生變化，或是增強，或是下降乃至喪失。教師要獲得真正可靠的影響力，在學(xué)生中樹立起威信，就要運用自己的品格、學(xué)識、智慧去贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛戴。只有這樣，教師才能使自己的教育影響產(chǎn)生巨大而深遠的教育威力。這正如加里寧所指出的那樣：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全部學(xué)生。這一點往往是覺察不出的，但還不止如此?？梢源竽懙卣f，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡?！?/p>

教師的勞動就是以自己的知識和才能、品德和智慧，通過言語、行為等對學(xué)生施加影響?？梢姡處熕刭|(zhì)具有巨大的教育價值。教師素質(zhì)作為重要的教育影響或教育手段，在塑造大學(xué)生靈魂進程的中起到的作用是其他方面的影響所難以比擬的，是其他教育手段難以替代的。教師的人格、言行等，是一種最現(xiàn)實、最生動、最鮮明的教育影響，也是一種最有力的教育手段。它不僅更易激起學(xué)生的感性認識，對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的教育作用，而且直接證明著教師言教的真實性和可靠性。教師的道德品行不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。學(xué)生隨時隨地都在用那雙敏銳的眼睛觀察教師的一言一行，教師自身素質(zhì)的高低是逃不過學(xué)生的眼睛的。

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，對教師素質(zhì)的要求必將更新、更高，教師面臨的挑戰(zhàn)也會越來越大。因此，教師必須堅持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷探索教育規(guī)律，改革教學(xué)方法，與時俱進，才能更好地為教育事業(yè)貢獻力量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。