中職校校企合作面臨的問題及對策

陳 炳

廣義地說，“校企合作”是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作。中職校希望通過校企合作更新教學(xué)內(nèi)容，縮小與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)有的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝的差距；通過校企合作解決學(xué)校設(shè)備不足的缺陷；通過校企合作引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家為教學(xué)服務(wù)。

一、現(xiàn)狀

1，目標(biāo)偏離。校企合作的中心目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)。調(diào)查顯示，一些學(xué)校僅僅是戴著“校企合作”的帽子，卻沒有校企合作之實。比較典型的現(xiàn)象是學(xué)校的實習(xí)仍然以消耗性實習(xí)為主：教師和學(xué)生沒有從合作中受益。

2，學(xué)校人向企業(yè)人的轉(zhuǎn)變不順。學(xué)生參加生產(chǎn)的過程既是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)解決實際問題能力的過程，又是提高操作技能，培養(yǎng)獨立工作能力的過程，更是由學(xué)校人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)通常較差，在生產(chǎn)過程中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的問題，而多數(shù)學(xué)校恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，其結(jié)果是學(xué)生并不能養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成某些不良習(xí)慣。

3，合作對象多為小企業(yè)。大企業(yè)不太愿意參與校企合作的原因有很多，本文不作分析，需要指出的是熱衷于參與校企合作的通常是小企業(yè)，他們看中的是學(xué)校的設(shè)備。由于小企業(yè)本身的技術(shù)實力有限，通常不能給學(xué)校提供行業(yè)最新的知識和工藝。小企業(yè)租用學(xué)校設(shè)備進(jìn)行校企合作，追求的當(dāng)然是利潤最大化；學(xué)校、教師看重的是提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師、學(xué)生素質(zhì)。兩者之間沒有明顯的結(jié)合部。

4，教師、學(xué)生參與的積極性不高。出現(xiàn)這種情況的根本原因是利益分配不公。一方面，教師參與生產(chǎn)會涉及“績效考核”的問題，也就是學(xué)校如何考核參與生產(chǎn)的教師，學(xué)校如果不能合理評價參與生產(chǎn)的教師，勢必會導(dǎo)致教師的不滿。評價過低，當(dāng)事教師不滿；評價過高，其他教師不滿。另一方面，參與生產(chǎn)的教師除了提高自身的業(yè)務(wù)水平外，也通過勞動創(chuàng)造了一定的財富，因此，教師希望得到合適的報酬也是合情合理的。在實踐當(dāng)中，學(xué)校為了平衡各種關(guān)系，往往會克扣教師的應(yīng)得收入，從而導(dǎo)致教師不愿意參與生產(chǎn)。例如蘇北某學(xué)校因為某教師的生產(chǎn)性收入過高，干脆將所有教師的生產(chǎn)收入全部取消，從而導(dǎo)致校企合作僅限于企業(yè)生產(chǎn)而沒有教師參與。

同樣的，學(xué)生參與生產(chǎn)也會有很多問題產(chǎn)生。例如：學(xué)生生產(chǎn)是否應(yīng)該有收入?學(xué)生在企業(yè)中做什么事情?誰管理生產(chǎn)過程中的學(xué)生?學(xué)生做出了廢品怎么辦?等等。正是由于這太多的問題導(dǎo)致了兩種狀態(tài)的產(chǎn)生：一是學(xué)校把學(xué)生完全交給企業(yè)，由企業(yè)管理，例如2+1模式，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，其實就是企業(yè)的工人。學(xué)校能做的事情不多，基本沒有專業(yè)支持；二是只有極少數(shù)聽話、技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)，但這部分學(xué)生往往是一開始很興奮，沒有幾天就會牢騷滿腹，甚至主動要求退出。

二、對策

針對校企合作中出現(xiàn)的問題，學(xué)?？梢詮哪繕?biāo)、激勵、約束、反饋四個環(huán)節(jié)，針對人、財、物三個方面，根據(jù)具體情況制定相關(guān)制度，達(dá)到教師、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校四得利的目的。

1，創(chuàng)新制度，加強環(huán)節(jié)控制。

所謂創(chuàng)新制度，就是針對具體情況，改進(jìn)現(xiàn)有制度。具體來說就是建立目標(biāo)機制、激勵機制、保障約束機制和反饋機制。

建立目標(biāo)機制就是確定清晰、可實現(xiàn)的校企合作內(nèi)容，并提出期望達(dá)到的目標(biāo)，它是校企合作的根本。目前的大環(huán)境決定了我們的校企合作形式是多種多樣的，但不管怎樣，每一種合作形式的目標(biāo)應(yīng)清晰、明確。不論是什么目標(biāo)，都應(yīng)清晰、明確地傳達(dá)給參與者。校企合作的目標(biāo)應(yīng)突出實訓(xùn)基地的功能。例如訓(xùn)練功能、技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)功能等，應(yīng)和實訓(xùn)基地的特色相對應(yīng)。例如經(jīng)營特色、品牌特色、文化特色和產(chǎn)學(xué)研一體化等。目標(biāo)可以分為若干層次，例如校企合作的第一步要讓教師全程參與，以提高教師的技能水平；第二步要讓部分學(xué)生參與，以提高他們的素質(zhì)；第三步要讓盡可能多的學(xué)生參與；第四步可以向產(chǎn)學(xué)研方向發(fā)展。達(dá)到校企雙贏。

建立激勵機制的目的是通過一些措施。激勵企業(yè)參與校企合作，激勵企業(yè)的技術(shù)專家參與到教學(xué)工作中去，激勵教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線去，激勵學(xué)生到真實的情景中去學(xué)習(xí)知識、提高技能。學(xué)校可以因地制宜建立一套激勵機制。它包括：學(xué)分管理制度、專職輔導(dǎo)制度、教師上崗制度、工學(xué)交替運行制度、課程模式制度和雙師型團(tuán)隊制度等。建立制度應(yīng)依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會，其功能是指導(dǎo)校企合作的具體工作。在制度中，應(yīng)明確參與校企合作各方的責(zé)、權(quán)、利；應(yīng)明確如何實現(xiàn)既定的合作目標(biāo)；制度應(yīng)公示，并嚴(yán)格執(zhí)行。如在實行過程中有問題，各方可以提出并討論修改相關(guān)條款；各項制度條款宜細(xì)不宜粗。要有可操作性。需要明確的是為實施校企合作而制定的各項制度，不能替代有法律效力的校企合作協(xié)議。

建立保障約束機制和反饋機制是為了能順利達(dá)到合作的目的。應(yīng)明確相關(guān)財、物的使用規(guī)定。包括學(xué)習(xí)反饋制度、整體評價制度、物品使用制度和跟蹤反饋制度等。

下圖顯示了校企合作的運作流程。首先是學(xué)校要清楚說明進(jìn)行校企合作的內(nèi)容和目標(biāo)是什么：然后是根據(jù)具體的內(nèi)容和目標(biāo)制定相應(yīng)的制度以保證校企合作能順利進(jìn)行，需要說明的是，制度有可能不完善，那就需要根據(jù)實施的反饋情況進(jìn)行調(diào)整；然后是實施，并對實施過程進(jìn)行監(jiān)督，保證參與方都是按章辦事；最后是及時總結(jié)。

2，創(chuàng)新思維，積極拓展合作模式。

分析校企合作中出現(xiàn)的問題，我們發(fā)現(xiàn)很多是由于合作模式的局限性造成的。因此創(chuàng)新合作模式，是一條深化校企合作的必由之路。總結(jié)以往的實踐，校企合作的形式基本可以分為以下5種形式：

①“2+1”的教學(xué)模式。

②企業(yè)和學(xué)校共同出資組建實訓(xùn)基地。

③學(xué)校將部分設(shè)備租賃給企業(yè)使用。

④學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)、管理制度。教師和學(xué)生用學(xué)校的設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品。

⑤根據(jù)企業(yè)要求，對學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，達(dá)到校企零距離對接。

各?？梢栽谶@些模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特點和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況，創(chuàng)新思維，積極拓展合作模式，使校企合作之路越走越寬。

三、結(jié)束語

不斷解決校企合作中的問題，深化校企合作，是專業(yè)課程改革的需要。校企合作的目的是充分利用企業(yè)的信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，把企業(yè)和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，讓企業(yè)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實習(xí)教學(xué)、教學(xué)評價、研究開發(fā)、招生就業(yè)和學(xué)生管理等方面發(fā)揮積極的作用，為專業(yè)課程改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。