如何建立“以變應變”的師生關系

馬梅珍 孫 震

一、引言

師生是教學中的兩個主體，因此師生關系是教學中最主要的人際關系。師生關系的狀況直接影響教學的效果。傳統(tǒng)型的師生關系是建立在教師的絕對權威下的，在教學中老師是中心，是組織者、領導者，而學生是從屬者，是被動接受者。這種師生關系現(xiàn)在已備受詬病，基本上沒有什么安身立命之處。取而代之的新型的師生關系可以用以下這些詞語來描述：平等、民主、自由、對話、理解、和諧、協(xié)商、表揚、寬容、重交際等等。

新型的師生關系對學生的學習有著重大的作用和意義。但筆者也開始擔憂，一味地強調(diào)這種新型關系的重要性而不考慮教學當中很多客觀的現(xiàn)實因素會不會讓教師們走入另一個極端呢?這是一個值得大家關注的問題。

二、建立以“變”“應”“變”的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系雖然現(xiàn)在越來越遭到摒棄，但在其所處的時代中也有著科學的一面，在當時也是受到極大地推崇的；新型的師生關系在我們現(xiàn)在這個開放的時代中成為主流，這些都是時代的選擇。但筆者基于上述提到的擔憂，認為單純地進行權威化或者民主化均有所偏頗，所以從第三個視角出發(fā)，提出了另外一種師生關系，就是以“變”“應”“變”。第一個“變”是教師的不斷變化提升，第二個“變”是學生方面的不斷變化，教師如何以自己的不斷提升來“應”學生的不斷變化，整個教學過程中充滿著教師的“應”，這個“應”是教師在不斷提升自己的前提下，了解學生的不斷變化，具有針對性的、人性化的一種應對，學生不是在權威下接受教育，而是在對教師能力的心服口服中接受教育，主動投入到學習中去，師生在“應”的過程中形成一種和諧的師生關系。所以這種師生關系既要吸收新型師生關系中平等和諧的特點，又不能完全摒棄傳統(tǒng)師生關系中教師的掌控作用，是在師生共同進步的過程中達到平衡，順利完成教學的。

1，學生“變”的因素

(1)學生主體的變化?，F(xiàn)在的學生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們生活在父母的呵護下，挫折的承受度較低，更無法承受嚴厲的批評，同時又缺乏很好的自控能力和學習自主能力，在這種情況下，傳統(tǒng)的師生關系肯定會造成師生矛盾的加劇，不利于教學的正常開展；而過于強調(diào)平等自由的師生關系，又可能對學生造成放任自流的后果，因此我們就要結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種師生關系的優(yōu)點，以“變”應“變”。

(2)學生環(huán)境的變化。當今的學生生活在經(jīng)濟日益發(fā)達的社會中，他們的生活經(jīng)驗也隨著社會文化的日益豐富而豐富，從小接受的補充教學也空前廣泛，很多方面教師并不見得就一定優(yōu)于學生。在這樣的狀況下，單純的權威化或者民主化已不能讓學生對教師心服口服。

(3)技術設備的變化。隨著科技的發(fā)展，各種各樣高科技的電子產(chǎn)品已經(jīng)廣泛應用于日常的學習中，作為新生代的學生對這些新東西比教師更加熟悉，更會使用。教師如何來應對不斷發(fā)展的學生的學習要求，這些都是值得思考的問題。

2，教師如何來“變”

學生不停地在“變”。教師如何才能通過自己的“變”來對學生進行科學化、人性化的掌控呢?

(1)教師要有三個“新”。第一個“新”是教師要有新方法。大部分教師還是采取傳統(tǒng)的教學法進行教學，但這種灌輸式的方法不利于培養(yǎng)學生的學習興趣：教師應該采取一系列的新方法，比如交際法、任務教學法、計算機輔助教學法等等，教師都應該有所了解，靈活綜合地運用它們，全面調(diào)動學生學習的積極性。這個要求也是陸谷孫教授在他的《英語教師的各種素養(yǎng)》一文中提到的plethora of methods(兼收并蓄)，教師對各種教學法要兼收并蓄，取各家之長，才能應對學生的不同需求。

第二個“新”是教師要選擇新教材。學生在信息化的時代中對各類最新的知識都有了一定的了解，教師在選擇教材時要充分考慮時代的特點，考慮學生的求知需求。讓學生既能了解跨文化交際的內(nèi)容，又能了解現(xiàn)代科技進步的信息，同時還要和專業(yè)相結(jié)合，這樣學生才會真正地感興趣，并且學有所用。

第三個“新”是教師要學會新的教學手段。運用現(xiàn)代化教學技術可以營造真實的學習環(huán)境，增強視聽效果，使教學程序化，從而優(yōu)化課堂教學。因此教師必須學習新的教學手段，學會運用新的技術設備。

(2)教師要與學生有三個“分享”。第一個“分享”是要和學生分享最新的生活經(jīng)歷。陸谷孫教授談到教師的其中一個素養(yǎng)是congeniality(親密無間)，教師應與學生保持密切的聯(lián)系，不能疏遠學生。教師在每節(jié)課的導人環(huán)節(jié)中，可以和學生分享自己最新的生活經(jīng)歷，一方面熱烈了氣氛，同時又拉近了和學生的關系，學生的積極性全部被調(diào)動起來，這節(jié)課效果肯定不會差。

第二個“分享”是與學生分享最新的資訊。教師把在日常生活中看到的電視節(jié)目、新聞等各種資訊有選擇在課上與所教的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，既對課堂內(nèi)容進行了補充，又開闊了學生的視野，甚至可以引申下去，讓學生進行討論，這樣的教學絕對不會枯燥乏味。

第三個“分享”是與學生分享自己的學習所得。教師的職業(yè)注定了教師也是要不斷學習的，教師完全可以把自己的學習所得，包括失敗的、成功的，拿出來和學生分享。學生會真真切切地感覺老師也是在不斷地學習，那自己就更應該學習。老師同樣也會失敗。那自己也不用害怕學習上的困難。

三、結(jié)束語

怎樣的師生關系才能改善教學中不盡如人意的現(xiàn)狀?不管是傳統(tǒng)的師生關系，還是新型的師生關系，都必須要貫徹一個原則，那就是學生在不停地變，教師也必須不斷地變化提升。才能科學地進行教學，所以以“變”應“變”，才能真正建立和諧的師生關系，真正提高教學的效果。教師要不斷完善自身方面的素養(yǎng)，做到開朗，樂于與學生交往：把教師這份職業(yè)作為終身為之奮斗的職業(yè)，把知識奉獻給學生；不怕暴露自己缺點，從靜止單一的傳統(tǒng)教學法中走出來，學習運用各類教學方法，讓學生上完課后能熱血沸騰，這才是成功的教學。