班主任專業(yè)發(fā)展：職校隊伍建設(shè)的新課題

王鐵軍

國內(nèi)較早提出這個命題的是著名的德育專家班華教授。這一命題是很有理論和實踐價值的。它從專業(yè)發(fā)展視角論述班主任的地位、使命、職責(zé)與素養(yǎng)，既進(jìn)一步加強班主任工作的地位、作用，又同時對班主任的職業(yè)角色提出更高的要求。所謂班主任專業(yè)發(fā)展，是指以專業(yè)化的理念對班主任的職業(yè)角色在專業(yè)精神、專業(yè)倫理、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自主權(quán)等方面提出的特定要求。

筆者認(rèn)為，班主任專業(yè)發(fā)展包含下列5個要素或特征：第一。角色認(rèn)知。班主任對自身的職業(yè)角色要有深刻的認(rèn)識，充分認(rèn)識其價值和功能，認(rèn)識自身的使命與責(zé)任，增強角色的使命感與責(zé)任感。不能認(rèn)識自己工作價值的人。很難熱愛并投入職業(yè)工作中。優(yōu)秀班主任共同的特點，首先就是對班主任工作有正確的認(rèn)知，熱愛班主任工作。第二，堅定信念。職教班主任的成長與發(fā)展，要有堅定的教育信念，對自己從事的工作有信心，有高度的期待，有成就感和成功的欲望。這是班主任專業(yè)成長的強大精神動力。第三，德識才能。德識才能是班主任專業(yè)發(fā)展的根本保證，是班主任必須具備的素養(yǎng)，沒有優(yōu)良的德識才能，專業(yè)發(fā)展就是一句空話，就成為空中樓閣。優(yōu)秀職教班主任，應(yīng)當(dāng)是以思想引領(lǐng)學(xué)生，以道德影響學(xué)生，以學(xué)識充實學(xué)生，以人格魅力吸引學(xué)生。第四，人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系是班主任專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)器。有的班主任老師從自身工作經(jīng)歷中得到這樣的體會。“教育工作中最大的失敗莫過于師生感情的破裂”?？梢?，和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系對班主任的成長是至關(guān)重要的。人是社會關(guān)系的總和，創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系環(huán)境，是學(xué)校教育、學(xué)校管理成功與否的重要環(huán)節(jié)。就班級工作而言，良好的師生關(guān)系有利于產(chǎn)生班級親和力，有利于優(yōu)勢互補，調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，有利于增進(jìn)友情、協(xié)調(diào)關(guān)系，有利于擴大信息交流。第五，執(zhí)著追求。持之以恒、堅持不懈的努力實踐，是班主任專業(yè)發(fā)展的成功之道。有了信念和目標(biāo)，還必須使之轉(zhuǎn)化為自覺行動，需要長期的堅韌不拔的實踐。實踐和行動，才可能使成功的可能性因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性因素。丁順前老師從自身多年的班主任工作實踐中得出結(jié)論，“從學(xué)習(xí)、借鑒、實踐、研究、反思等途徑中汲取更多的營養(yǎng)，習(xí)得更多的收獲，創(chuàng)新更多的方法，讓自己在專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的道路上一路前行”。班主任專業(yè)發(fā)展的策略主要有六個方面：

第一，精心規(guī)劃，在角色扮演中端正自己。職校班主任的專業(yè)發(fā)展，首先是善于自我生涯規(guī)劃，善于決策、策劃自我職業(yè)發(fā)展。這是專業(yè)發(fā)展成功的前提。職業(yè)生涯規(guī)劃是認(rèn)識自己、分析環(huán)境、確立目標(biāo)、制訂行動計劃的有機統(tǒng)一活動。發(fā)展自我就要認(rèn)識自我、設(shè)計自我、規(guī)劃自我。這是職校班主任專業(yè)發(fā)展的一項基本功、一項基本能力。

第二，學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己。職校班主任的成長與發(fā)展，需要讀書，需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)、閱讀是職校班主任生命力的源泉。歐陽修說，“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，翁同穌的一副對聯(lián)，“綿世澤莫如為善，振家聲還是讀書”，都強調(diào)了讀書的價值。職校班主任要讓讀書成為一種樂趣，讓讀書成為一種責(zé)任，讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種時尚，讓讀書成為一種生活方式和工作方式。

第三。反思教育實踐，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)中充實自己。當(dāng)今世界各國在教育改革中已經(jīng)把反思實踐能力作為21世紀(jì)教師重要能力之一，北師大林崇德教授也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式，都說明反思實踐對教師成長的重要作用。職校班主任的成長與發(fā)展，同樣需要反思實踐，努力提高反思實踐的能力，在反思實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自己。

第四，堅持教學(xué)相長，在互動交往中發(fā)展自己。在當(dāng)今信息社會，教師獲取、占有信息的優(yōu)勢已不復(fù)存在。在獲取信息方面，老師和學(xué)生已站在同一起跑線上，甚至老師還不如自己的學(xué)生。因此，職校班主任也要向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，向教育對象學(xué)習(xí)。

第五，開展教育科研，在把握規(guī)律中提升自己。教育改革呼喚著教育科研，教育改革呼喚著科研型教師。職校班主任的成長與發(fā)展需要以教育科研為先導(dǎo)和依托，教育科研是職校班主任成功必由之路。職校班主任要確立強烈的科研意識，要研究職校學(xué)生，研究職校學(xué)生成長文化，不斷探索新時期職校班主任工作的特點和規(guī)律。

第六，尊重職校同仁，在借鑒他人中完善自己。學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型學(xué)校，一個重要特點就是團(tuán)體學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作文化。職校班主任是在學(xué)校共同體中成長與發(fā)展的，離開團(tuán)隊就成為無源之水，無本之木。需要向同事學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、借鑒他人的思想、經(jīng)驗中不斷充實、完善自己。