職校班主任專業(yè)成長(zhǎng)的策略

丁順前

要獲得同行、家長(zhǎng)、企業(yè)對(duì)于我們職校班主任工作的認(rèn)可，僅有“班主任”這一身份是不行的，你得真的讓他感到你“內(nèi)行”、很“專業(yè)”才行。同行之所以贊許你，也許正是因?yàn)槟隳軓膶W(xué)生的眼神中看出他的想法，能知道不同類型的學(xué)生該如何對(duì)待，能根據(jù)學(xué)生的性格發(fā)出行為預(yù)報(bào)：家長(zhǎng)之所以夸獎(jiǎng)你，也許正是因?yàn)榧议L(zhǎng)不知道孩子近期在想些什么，而你知道，家長(zhǎng)遇到孩子早戀，不知所措，而你卻有辦法，且能見(jiàn)效果；企業(yè)不知一位學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)為何老是分神，你卻能點(diǎn)中要害，給以有效的疏導(dǎo)，這便會(huì)讓生產(chǎn)主管“真是服了你”……只要涉及本班學(xué)生教育管理的事，你總比別人有法子，或者總比別人的法子高一招、新一招，或教育效果上更勝一籌，我想，這就是專業(yè)，就是把我們班主任工作專業(yè)化了。這一過(guò)程是不斷改變、提升自己。完善、成就自己班主任工作的過(guò)程，是一個(gè)奮斗、學(xué)習(xí)、取得更廣泛認(rèn)可的過(guò)程。特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任都是這樣走過(guò)來(lái)的。

在促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)方面，作為奮斗在職業(yè)院校班主任崗位的我們，該做些什么努力呢?我的思考與建議是：

一、要重視讀書(shū)學(xué)習(xí)與理論修養(yǎng)

作為班主任，育人之師，要想爭(zhēng)取班級(jí)教育管理的領(lǐng)先地位，贏得學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)同，那自己就應(yīng)重視讀書(shū)學(xué)習(xí)與理論修養(yǎng)。也就是應(yīng)該讓自己有一點(diǎn)教育理論的貯存，應(yīng)該多讀一些教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)等方面的書(shū)籍，應(yīng)該經(jīng)常瀏覽一些班主任方面的雜志，研讀一些前蘇聯(lián)和當(dāng)今我國(guó)著名教育家撰寫(xiě)的有關(guān)班主任工作的論著等，讓讀書(shū)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。

讀書(shū)要有時(shí)間。有的班主任常常這樣說(shuō)，“我都忙死了，哪還有時(shí)間讀書(shū)?”

其實(shí)，人人都有讀書(shū)的時(shí)間。只要讀，就有時(shí)間。一個(gè)不讀書(shū)的人，他永遠(yuǎn)沒(méi)有時(shí)間讀，因?yàn)樗饔^上就沒(méi)給讀書(shū)留下時(shí)間。孔子在《論語(yǔ)》中就批評(píng)一些人“群居終日，言不及義，好行小惠。難矣哉!”我們班主任中是不是也有這類人呢?要他讀幾本書(shū)，就振振有詞：“我備課還來(lái)不及……”其實(shí)，在讀書(shū)看報(bào)學(xué)習(xí)上，只要我們投入進(jìn)去，忘了自己，那讀書(shū)就不會(huì)存在“沒(méi)有時(shí)間”的問(wèn)題。再說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水，你擠它就有。很多大忙人、名人，讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間都是靠擠出來(lái)的。

讀書(shū)還可以使我們從書(shū)中“借腦”，從書(shū)中學(xué)到許多好的教育理論、教育方法、教育個(gè)案，讓自己有“柳暗花明又一村”之感，從而使自己少走彎路，少出“洋相”?，F(xiàn)在我們有的班主任，就只知道“跟著感覺(jué)走”，疲于應(yīng)付班上的各種瑣事，而越是這樣，班級(jí)出的事兒越多，自己越像“救火消防員”，越是心力交瘁，越是達(dá)不到好的教育管理效果，問(wèn)題就出在不懂教育，不會(huì)做班主任；其原因又在于他很少甚至沒(méi)有接觸教育方面的書(shū)，不善于多看一些班主任方面的書(shū)籍與報(bào)刊。

讀書(shū)時(shí)間問(wèn)題，歸根到底是一個(gè)主觀意志的問(wèn)題，是我們班主任不為外物所動(dòng)，一心鉆研于班主任工作之中的意識(shí)、意志、恒心和習(xí)慣。只要我們“硬著頭皮”去讀，每天滲入一點(diǎn)，就會(huì)積少成多，日積月累，必有大的收獲。

為了解決讀書(shū)時(shí)間少的矛盾，我們可以用選擇性閱讀的辦法，用瀏覽和精讀、讀書(shū)與筆錄相結(jié)合的方法。一般的教育理論、班主任經(jīng)驗(yàn)文章可瀏覽，重要的案例、感悟要精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬，重要的內(nèi)容、方法可隨時(shí)摘錄于自己的筆記本或卡片上。讀書(shū)要有效果，一定要做筆記，并及時(shí)歸類整理加工。每一位職校班主任手邊都應(yīng)有幾本關(guān)于教育理論和班主任工作的書(shū)籍，都應(yīng)記錄、整理若干用以指導(dǎo)自己班級(jí)育人管理的讀書(shū)筆記。同時(shí)，還應(yīng)不斷從互聯(lián)網(wǎng)上獲取他人在班主任工作上的新鮮經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新做法。

央視著名主持人敬一丹說(shuō)過(guò)：“改變自己。什么時(shí)候都不為晚?！苯裉煳覀兏魑宦毿０嘀魅危绻氵€在給自己不讀書(shū)找一些理由，如果你還在給自己說(shuō)“明天吧，以后吧”，那我則要真誠(chéng)地奉勸一句：“改變自己，不要為時(shí)太晚?！弊x書(shū)是我們專業(yè)成長(zhǎng)的最佳路徑，讓我們職校班主任都來(lái)加入讀書(shū)的行列，多讀一些教育理論與班主任工作方面的書(shū)籍，以更好地指導(dǎo)我們班主任工作的實(shí)踐，爭(zhēng)取人人成長(zhǎng)為班主任工作的行家里手。

二、要重視自我規(guī)劃與實(shí)踐反思

我作為南通市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，曾制訂了學(xué)術(shù)發(fā)展的主攻方向與專門(mén)計(jì)劃，促進(jìn)自己不斷地在陶行知與張謇職教思想、中高職生“四大能力”(學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展)培養(yǎng)、職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新等專門(mén)化方向邁出新步伐；2005年以來(lái)，我作為南通市職教德育課骨干教師、學(xué)科帶頭人，又為自己制定了德育課改、德育科研的專門(mén)規(guī)劃，迫使自己一步一個(gè)腳印有的放矢地去研究，去改革，去創(chuàng)新，闖出了以德育科研引領(lǐng)德育課改的新路子，贏得了省職教德育課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)(2008年6月)與會(huì)代表的贊賞。前不久，我又根據(jù)南通市教育局文件精神，與其他教師一起，做了一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三年規(guī)劃。由此我想到，職校班主任的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，也是離不開(kāi)自我規(guī)劃的。

制定班主任專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)的自我規(guī)劃有什么益處呢?用我們一位年輕老師的話說(shuō)，“我以前還真沒(méi)想過(guò)三年后是個(gè)什么樣子。但是，通過(guò)這次的三年規(guī)劃，覺(jué)得心里有底了，知道了自己的努力方向”。又一位老師說(shuō)：“過(guò)去我也在心里默默地給自己做過(guò)規(guī)劃，下過(guò)決心，有過(guò)期許，但沒(méi)有像這次把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的舉措分解得這么仔細(xì)。”這就告訴我們，制定班主任專業(yè)成長(zhǎng)的自我規(guī)劃，一可以明確目標(biāo)和方向，提升自己的專業(yè)成長(zhǎng)熱情；二可以在邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的征程中獲得自己更多的期許與鼓勵(lì)；三可以在成長(zhǎng)中依據(jù)目標(biāo)和舉措。增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的自覺(jué)程度，促進(jìn)自己一步步邁向成功。一句話，制定班主任專業(yè)成長(zhǎng)的自我規(guī)劃，是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一種非常好的操作方式，大家不妨一試。

如何制定自己的班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃呢?制定中至少要關(guān)涉到以下五大因素：一是本人的狀況；二是班級(jí)的狀況；三是要道明方向；四是要明確途徑；五是要有具體舉措。由于班主任的年齡、性別、經(jīng)歷尤其是班主任工作的經(jīng)歷、優(yōu)勢(shì)與不足各不一樣，接任的班級(jí)狀況不一樣，有新班、老班。有機(jī)電、汽修類純男生班、有服裝、導(dǎo)游類女性“一統(tǒng)天下”的班，有班風(fēng)基礎(chǔ)好的班，亦有管理混亂的班；所以，我們專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的指向、途徑、舉措就會(huì)不一樣，也不能一樣。雖然班集體創(chuàng)建指向與班主任專業(yè)成長(zhǎng)指向不完全相同，但學(xué)生和班級(jí)畢竟是班主任進(jìn)行教育管理實(shí)踐操作與研究，從而推動(dòng)班主任自身學(xué)習(xí)、思考與研究的實(shí)際基礎(chǔ)，離開(kāi)了對(duì)一個(gè)個(gè)具有自我特質(zhì)的班級(jí)和學(xué)生的接觸、了解與研究，班主任的專業(yè)成長(zhǎng)也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以在實(shí)施專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的過(guò)程中，我們又要分階段制訂好自己的學(xué)期專業(yè)發(fā)展計(jì)劃與班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃，并為之努力奮斗。這樣，若干年后，我們的規(guī)劃就可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們就能夠在新的起點(diǎn)上。邁向班主任專業(yè)成長(zhǎng)的新征程。

有了專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃，并不能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)班主任的專

業(yè)發(fā)展，要靠我們沿著規(guī)劃的框架，做出扎實(shí)的努力。重視實(shí)踐、強(qiáng)化反思是扎實(shí)努力實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的特別重要的環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，班主任的專業(yè)成長(zhǎng)與他自身的班主任工作實(shí)踐：或稱經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，一個(gè)教師不與學(xué)生打交道，不直面班級(jí)中一個(gè)個(gè)具有鮮活特點(diǎn)的個(gè)人和各種各樣的問(wèn)題。沒(méi)有一次次處理班級(jí)、學(xué)生突發(fā)事件的經(jīng)歷與教訓(xùn)，哪來(lái)班主任工作的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，怎能贏得班級(jí)問(wèn)題處理的駕輕就熟?因此，這種班主任工作的實(shí)踐及其經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，是任何其他經(jīng)歷、學(xué)識(shí)所不可替代的。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳承。便是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的最重要、最核心的東西，也是形成班主任不同育人與管理風(fēng)格的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，如果我們的班主任僅僅滿足于自己的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)以往的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的深入的反思，那么，我們的專業(yè)發(fā)展就會(huì)受到很大限制，甚至下滑。班主任的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)際是一個(gè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思實(shí)踐的過(guò)程，用美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納的公式表示，便是：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

所謂實(shí)踐反思，實(shí)際就是對(duì)自己在教育學(xué)生、管理班級(jí)中所采取的決策、舉措、方法，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析的過(guò)程；是一種通過(guò)提高自己的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)觀念更新、改革創(chuàng)新、能力發(fā)展的過(guò)程；是一個(gè)通過(guò)批判性自我反省。挑戰(zhàn)蘊(yùn)含在自己班主任工作實(shí)踐中形成的舊有觀念、判斷、方法及其行為習(xí)慣的過(guò)程。有助于增強(qiáng)自己的理性思考，迅速地發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并進(jìn)行積極的回應(yīng)和自我否定。做出解決問(wèn)題的新的方案，或解決方法的新的構(gòu)建。

職校班主任運(yùn)用實(shí)踐反思的策略促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)，一要增強(qiáng)實(shí)踐反思的自覺(jué)性。就是要努力自覺(jué)地對(duì)自己的班主任工作實(shí)踐進(jìn)行反觀自照，自我解剖，批判思考。不斷發(fā)現(xiàn)、糾正自身班主任工作中存在的非理性行為，去修正、完善自己的教育方案與教育行為。二要增強(qiáng)實(shí)踐反思的創(chuàng)新性。不同的班主任實(shí)踐反思的結(jié)果會(huì)千差萬(wàn)別，具有獨(dú)立思考個(gè)性的班主任。必能不迷信，不盲從，不滿足于現(xiàn)成的答案和經(jīng)典的方法，而獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、拿出解決問(wèn)題的創(chuàng)新思考，找出自己的答案。三要增強(qiáng)實(shí)踐反思的即時(shí)性和超越性。要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就深思，存在問(wèn)題就整改，有了感悟就運(yùn)用，找到了經(jīng)驗(yàn)就升華。實(shí)踐反思的真諦是我們班主任敢于自己懷疑自己，善于突破超越自己，不斷地向著專業(yè)發(fā)展的更高層面、更高維度邁進(jìn)。為自己樹(shù)立可以攀登的新的標(biāo)桿。

三、要重視教學(xué)相長(zhǎng)與借鑒汲取

古人云“三人行。必有吾師焉”。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ?。我們與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與同行有了更多的接觸與交往的機(jī)會(huì)，只要我們重視教學(xué)相長(zhǎng)與借鑒汲取。必能從中為自己的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)增添無(wú)窮無(wú)盡的智慧資源和動(dòng)力。

首先，要重視多從班級(jí)學(xué)生和同行那里汲取營(yíng)養(yǎng)。雖然我們會(huì)因?qū)W生的頑皮與違紀(jì)而煩惱，但更多的還是要學(xué)會(huì)從現(xiàn)象與煩惱中多欣賞、品味，吸收學(xué)生那里值得自己學(xué)習(xí)、反思和提升的東西。誠(chéng)如不止一位學(xué)生在我們對(duì)他們的想法和做法橫加指責(zé)后，會(huì)冷不防反問(wèn)一句：“老師，為什么總用您的想法來(lái)推理我們，用您的思想來(lái)衡量我們，用你們那個(gè)時(shí)代的情況來(lái)比照現(xiàn)在、要求我們?”又如我們對(duì)學(xué)生一去網(wǎng)吧就會(huì)神魂顛倒玩?zhèn)€夠等現(xiàn)象，總是不大理解，甚至采取了嚴(yán)厲的處罰措施，然而收效甚微。那么，我們能不能也走進(jìn)網(wǎng)吧，走近這些游戲迷，去體驗(yàn)一下他們的喜怒哀樂(lè)，欣賞一下他們的“高超本領(lǐng)”呢?我看也未嘗不可。一旦走近他們也許就會(huì)產(chǎn)生如同連云港職教中心徐圣龍老師一樣的體會(huì)，“游戲機(jī)并非洪水猛獸。游戲機(jī)的魅力不小，軟件制作人的智慧真高，大家的玩勁真的值得欣賞”；從而才有了他后來(lái)的并非指責(zé)與處罰的引導(dǎo)：“美麗本身并非罪過(guò)，然而凡事都要有個(gè)度，既會(huì)學(xué)習(xí)又會(huì)玩才是我們值得敬佩的真才子?！边@種欣賞式的教育方法必有良好的教育效果，事實(shí)也是如此，徐圣龍“汽車(chē)班”的那些愛(ài)玩游戲的“和尚”(男生)們，后來(lái)真的改了不少，還與徐老師交上了朋友。

其次，要重視從學(xué)生家長(zhǎng)那里汲取營(yíng)養(yǎng)。我們的一些班主任自以為自己讀了幾年書(shū)，受了系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，在學(xué)生、家長(zhǎng)面前，常常擺出一副自命不凡的樣子，也許用心不壞，出發(fā)點(diǎn)相同。但是。我們忘了一條，現(xiàn)在的職校生、青年人信息面廣，學(xué)習(xí)的渠道多，接受的新思想、新事物也多，其判斷、論理能力不見(jiàn)得一定比你弱；很多家長(zhǎng)也受過(guò)高等教育。具有豐富的知識(shí)，即使沒(méi)受過(guò)高等教育，他們?cè)诟髯缘膷徫灰灿兄S富的社會(huì)閱歷和育人體會(huì)。班主任與學(xué)生、班主任與家長(zhǎng)之間，只有專業(yè)知識(shí)多少的不同，社會(huì)分工的不同，彼此之間應(yīng)是平等互信的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)用“真心換真情”，彼此尊重。何況，我們有的班主任在年齡上不比自己班級(jí)的學(xué)生大幾歲，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法與年齡大自己一截的家長(zhǎng)比，真誠(chéng)地學(xué)習(xí)、欣賞家長(zhǎng)好的教育方法、教育經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)我們的育人工作乃是我們專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)有之義。

再次，就是要特別重視從教育前輩、專家學(xué)者、優(yōu)秀班主任那兒汲取教育營(yíng)養(yǎng)。要勤向這些老前輩、研究專家、優(yōu)秀同行討教育人方法，勤參加些教育研討類的培訓(xùn)、交流，勤參加些他人提供的主題活動(dòng)、班級(jí)管理等觀摩現(xiàn)場(chǎng)，為我所用，必能大大改變自己那一成不變的想法、做法，使班級(jí)工作、育人工作產(chǎn)生許多創(chuàng)新，帶來(lái)勃勃生機(jī)，自己也必將有如釋重負(fù)之感。

當(dāng)我們遇學(xué)生犯錯(cuò)想訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，建議你多學(xué)學(xué)偉大的人民教育家陶行知“四顆糖”獎(jiǎng)賞式的處理方式和教育藝術(shù)。

當(dāng)我們常為班級(jí)中一些學(xué)生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、制圖等考試只考幾分、幾十分而煩惱時(shí)，不妨學(xué)學(xué)著名教育家魏書(shū)生教育后進(jìn)生的方法：一位學(xué)生期中考試語(yǔ)文只考了8分，魏不僅沒(méi)用“廢物!我猜也能猜出8分”之類的侮辱性語(yǔ)言，而是通過(guò)用“聽(tīng)說(shuō)你上課根本不聽(tīng)講”“在家也不寫(xiě)作業(yè)”兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，讓其了解自己的不足，然后用“你根本不學(xué)習(xí)，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，要是稍微努力一下，肯定比這次考得好”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)其找回自信，并允許該生挑自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，并幫他檢查學(xué)習(xí)的情況與效果，使那位學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)大大提高。

當(dāng)我們?cè)趪?yán)格的制度管理下仍出現(xiàn)了學(xué)生們不愿做不是自己職責(zé)范圍內(nèi)的事的時(shí)候，可以多學(xué)學(xué)現(xiàn)代蘇霍姆林斯基式的教育工作者李鎮(zhèn)西在班級(jí)無(wú)人自覺(jué)給保溫桶提水現(xiàn)象發(fā)生后的處理藝術(shù)：他沒(méi)有就事論事，而是賦予保溫桶以教育意義，并以此努力打造一種溫暖和諧的班級(jí)文化：不分工每天誰(shuí)提水、灌水，只強(qiáng)調(diào)人人都應(yīng)有為班集體服務(wù)的意識(shí)；教育后班級(jí)還存在那種現(xiàn)象，也沒(méi)有風(fēng)風(fēng)火火，一味指責(zé)，而是利用班會(huì)，讓喝過(guò)保溫桶里水的同學(xué)和為保溫桶加過(guò)水的同學(xué)分別舉手，并讓學(xué)生記住盧梭的名言——“任何一個(gè)不做事的公民都是賊”。沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)，兩次舉手和一句名言就讓一些學(xué)生面紅耳赤，以后提水灌水成了同學(xué)們搶做的事情。這種適時(shí)的點(diǎn)撥，適度的引導(dǎo)，既培育了學(xué)生為集體服務(wù)的美德，又讓大家感受到了集體的力量和溫暖。

班級(jí)工作、育人工作中的問(wèn)題、困難會(huì)層出不窮，我們沒(méi)必要一一舉例說(shuō)明，只要是一位研究型的班主任，是一位終身學(xué)習(xí)型的班主任，是一位創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)型的班主任，我們必能從學(xué)習(xí)、借鑒、研究、實(shí)踐、反思等途徑中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，習(xí)得更多的收獲，創(chuàng)新更多的方法。讓自己在專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的道路上_路前行，實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃中的美好目標(biāo)，體驗(yàn)班主任工作的無(wú)比快樂(lè)與幸福。