淺談新課標理念下作文教學

王　麗

【摘 要】如何指導學生寫好作文，開闊視野，提高學生的觀察、思辨能力。作文教學要聯(lián)系學生的生活實際，讀寫結合，從內容入手。

【關鍵詞】作文 知道 生活 內容

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0119－01

作文教學是語文教學的一大難題。學生難學，難寫；難在無話可說，無事可寫，無情可抒。教師難教，難改。這個問題的確值得研討一下?！墩Z文課程標準》指出：“不拘形式地寫見聞、感受，就要求我們重‘實，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實實在在地說真話，寫自己真實的情感和體驗。學生不愛，不會，不想，不屑寫作的原因，無外乎兩點：主觀認識不到位，客觀實施有困難。主觀認識不到位中寫作動力缺失是第一位的。如何培養(yǎng)或激發(fā)學生的寫作動力？寫作教學究竟應怎樣引導學生在作文中愛寫，會想？筆者認為要從以下幾個方面入手。

一、開闊視野，提高學生的觀察、思辨能力。

生活是寫作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創(chuàng)設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。作文教學與各科教學密切聯(lián)系，學生的作文是綜合運用各科知識的一種形式，各科教學不僅為學生的作文提供豐富的材料；作文教學與學校的教育活動密切聯(lián)系，它既能為學生的作文提供豐富的、直觀的、生動的內容，又能為學生的習作提供更多選擇題材的機會；在各種社會生活中獲取的寫作材料，運用課內學習到的知識和方法寫成文章。

積極引導學生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們的讀書愛好，就等于幫助他們找到了源遠流長的知識的泉眼。創(chuàng)造條件閱讀，有計劃、有目的地推薦作品，啟發(fā)閱讀的興趣；從課內延伸到課外，組織開展練口活動，在訓練口頭表達能力的活動中介紹名篇名著和新作，達到互相推薦，彼此學習的目的。如何前3分鐘口語練習，讀讀背背講講，一日不多，十日許多，涓涓細流，滲入心田，學生的思想、情感、語言都受到有益的熏陶。安排一些語文課外活動，讓學生走上社會，接觸社會，開闊視野，擴大知識面。

二、作文教學要聯(lián)系學生的生活實際

好文章有若干標準，但其中很重要的一條就是要表達自己的“真情實感”。然而，目前小學作文中普遍存在的一個問題就是說假話，說空話，說套話。在作文教學中，教師要引導學生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長，無話則短，要說自己心里想說的話，而不是人云亦云。同時，在作文教學中、生活中還應該多尊重學生的獨特感受和個性體驗，不應以簡單的對錯而亂下結論，應以欣賞的眼光去鼓勵學生獨特性的發(fā)揮，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。每一個學生的生活都是一部內容豐富的詞典，老師要不失時機地引導學生選擇自己熟悉的對象，也就是自己親眼所見、所聞、所思、所感的事來寫，為說真話、實話、心里話提供基礎。并通過寫日記、周記、隨筆等形式把平時觀察到的記錄下來，存入腦中，以便日后寫作之用。

訓練作文，應當循序漸進。首先要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情寫清楚，記事、狀物做到真實可信，抒情、表意做到情真意切，這樣的基本功打好了，才可能寫好文章。

三、讀寫結合

閱讀是作文的基礎之一。會讀書，讀得多，能促進寫；會作文，寫的多，同樣也能促進讀。閱讀和作文是相互促進的關系。所以，讀寫結合，多讀多寫，既是提高閱讀能力的基本途徑，也是提高作文能力的基本途徑。

我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的。一個人的知識，既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。人不能事事都來自經(jīng)驗，事實上多數(shù)都是間接經(jīng)驗的東西。間接經(jīng)驗的主要來源就是閱讀書面資料。從閱讀中獲得許多知識，常?？梢猿蔀樽魑膬热?。學生閱讀了文章，消化了、吸收了，在作文中就能作為自己的語言表達出來。

閱讀一些思想健康、有一定科學內涵、能夠激發(fā)閱讀興趣的刊物，這樣學生就可以從中學習規(guī)范的語言，領悟到運用語言文字表情達意的方法，還可以受到多方面的教育。

例如，根據(jù)一篇文章，對其進行續(xù)寫、擴寫和改寫，布置課外閱讀，練習寫日記、周記、讀書筆記，摘錄文中的好詞、好句及精彩片段等。我們來分析一下閱讀和寫作的思路。讀一篇文章，首先接觸文章的語言文字，通過語言文字了解所反應的內容，又透過這些內容體會到作者在文章中表達的思想感情。寫一篇文章，總是先有一個想要表達的意思，再根據(jù)這個想要表達的意思，選擇安排內容，最后通過語言文字表達出來?？偠灾?，讀寫結合的方法，是抓住讀和寫的共同點來進行訓練。

我們說閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，讓學生從閱讀中受到多方面的教育，關鍵要在日積月累上下工夫。這樣，當學生作文時，那些與作文有關的自然知識和社會知識，好的寫作方法以及那些好詞佳句就會在學生腦子里跳出來，這才是我們所期盼的閱讀和寫作相互促進的道理。

四、指導學生作文，要從內容入手。

它不僅體現(xiàn)了內容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點，而且體現(xiàn)了教書育人辯證的教學思想，也符合學生作文的心理規(guī)律。要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料，指導學生作文如何從內容入手。

為豐富學生的生活，老師可根據(jù)作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如，為配合學校三月份開展的以“學雷鋒”為中心的學英雄、講禮議、創(chuàng)文明的教育，我設計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”、“唱頌揚英雄的歌曲”、“學英雄的優(yōu)秀品質”等系列主題活動。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”做好了鋪墊。

總之，作文教學的改革要打開校門，從課內走向課外，從校內走向校外，同時，還要抓好課堂教學這個主陣地，進行扎實的基本功訓練。課內和課外，校內和校外，緊密地聯(lián)系起來，不斷地相互反饋、互相促進，作文訓練的途徑必將更加寬廣，作文教學的成效必將更加顯著。